LE HIBOU PAR LES PLUMES
PROJET
Réaliser un hibou des marais vivant sur le territoire des Innus.
UHU, le hibou – Plumes sur carton 6,5 x 10,5 pouces.
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J’adore !
1re année, CAD, classe de Noëlla Ambroise, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2024-2025
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MATÉRIEL
LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU
1. Carton blanc 8,5 x 11 pouces (1 par enfant)
2. Colle blanche (Lepage)
3. Assiette et bâton à café (1 par enfant)
4. Ciseaux (1 par enfant)
5. Plumes de couleurs : brunes et blanches (environ 10 de chaque par enfant), noires (2 par enfant)
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6. Attache à tête ronde (1 par enfant)
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7. Bout de branche (bec), format de diamètre d’environ 0,5 pouce et 1 pouce de long (1 par enfant)
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8. Yeux rigolos (2 par enfant)
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9. Papier à masquer (2 bouts par enfant)
10. Sécateur
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11. Poinçon
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12. Bouts de branches minces crochues (griffes), format env. 3 à 4 pouces de long (6 par enfant)
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LANGAGE PLASTIQUE
Forme : arrondie
Matériau : carton
Organisation de l’espace : répétition, alternance
Techniques : collage, découpage
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OUTILS PÉDAGOGIQUES
Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel – Production Manitu inc.
Hiboux – Durée : 3 min 2 s.
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Hiboude, 2018. Huile sur toile, 50 x 25 cm.
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Gabarit (à imprimer et à découper)
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Jeu de dominos (à imprimer et à couper)
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Dépliant (à imprimer recto verso)
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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.
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ÉTAPES DU COURS
Jour 1
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement.
Imprimer le gabarit d’un hibou, format 8,5 x 11 pouces (1 par enfant).
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Distribuer à chaque enfant :
– un carton blanc (gabarit)
– des ciseaux.
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1. Présenter l’artiste et le projet. Qui sont les Innus ? C’est un peuple nomade qui se déplace au gré des saisons. Et où vivent-ils ? Partout sur la Côte-Nord du Québec et du Labrador.
2. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu — Hiboux — Production Manitu inc. Durée : 3 min 2 s. Prendre connaissance d’une légende ayant trait à la vie d’un animal en forêt — Pourquoi Papanassi se fait-il brûler le bec ? Parce qu’il espionne les oiseaux d’été. Quelle est sa grande qualité ? Il ne fait aucun bruit lorsqu’il vole.
3. Ouvrir une discussion sur le hibou des marais. Au Québec, le hibou des marais peut être observé de l’extrême sud de la province jusqu’à la pointe nord de la péninsule d’Ungava. La majorité des hiboux des marais du Québec sont migrateurs. Ils hivernent principalement dans l’extrême sud du Canada, dans la moitié nord des États-Unis et parfois dans le nord du Mexique. Voir : Hibou des marais | Oiseaux | Hiboux et chouettes du Québec. Quel est son nom en langue innu ? Uhu. Que mange-t-il ? Il a une forte préférence pour les campagnols des champs, il mange également des musaraignes, des taupes, des lapins et des lièvres, des hermines et, en milieu côtier, des oiseaux. Qu’est-ce qu’un campagnol ? C’est un petit mammifère campagnard ayant plus ou moins l’allure d’une souris, de couleur brune, à tête plus arrondie et à la queue relativement courte.
4. Que signifie « lignes de contour » ? C’est un ensemble de lignes ou de surfaces qui bordent et délimitent extérieurement (un objet, un corps, une figure, une construction). Démonstration —Découper les deux formes rondes sur la ligne de contour du gabarit.
5. Écrire son nom au dos des deux formes.
Entre le jour 1 et le jour 2
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant : deux formes rondes sont découpées sur la ligne de contour ; le nom au dos des deux formes.
Jour 2
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI les étapes de réalisation.
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Couper des bouts de branche en biseaux, format env. 1/2 pouce de diamètre et 1 pouce de longueur (1 par enfant).
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Assembler des plumes de couleurs : brunes et blanches (environ 10 de chaque par enfant), noires (2 par enfant).
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Verser de la colle blanche dans les assiettes (1 par enfant).
Distribuer à chaque enfant :
– deux formes rondes préalablement découpées (identifiées au dos)
– des plumes brunes et blanches
– deux yeux rigolos
– une assiette contenant de la colle
– un bâton à café
– des ciseaux.
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6. Démonstration — Assembler des plumes brunes au centre de la plus grande forme ronde à partir du bas de la forme. Coller les plumes à l’aide d’un bâton à café.
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7. Coller deux grandes plumes blanches de chaque côté.
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8. Démonstration — Assembler des plumes blanches et placer sur la petite forme ronde en partant du centre de celle-ci. Coller à l’aide d’un bâton à café.
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9. Démonstration — Couper deux plumes noires aux deux extrémités. Placer et coller sur la petite forme ronde, à l’endroit où se trouvent les yeux. Ajouter une petite plume brune entre les deux yeux.
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10. Démonstration — Coller un bout de branche à la verticale au centre de la petite forme ronde, à l’endroit où se trouve le nez.
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Entre le jour 2 et le jour 3
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant : des plumes blanches et noires (petite forme), plumes brunes (grande forme).
Jour 3
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI une toile de l’artiste-peintre Samantha Duchemin pour appréciation.
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Couper des bouts de branches minces crochues à l’aide d’un sécateur (6 par enfant).
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Imprimer le jeu de dominos et couper.
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Imprimer le dépliant (recto verso).
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Placer sur une table :
– des attaches à têtes rondes
– un poinçon
– du papier à masquer.
Redonner les collages à chaque enfant (identifiées au dos)
Distribuer à chaque enfant :
– six bouts de branches minces crochues
– deux bouts de papier à masquer
– des ciseaux.
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Consulter la toile de Samantha Duchemin pour une appréciation (sur le TBI). L’élève repère des éléments connus et découvre ce qui le touche. Il relève les points suivants : les formes et les couleurs.
11. Démonstration — Assembler le hibou : perforer les deux formes à l’aide d’un poinçon, soit un en bas de la petite forme et l’autre en haut de la grande forme ; insérer l’attache à tête ronde et ouvrir les extrémités de celles-ci de façon à réunir les deux formes ensemble.
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12. Démonstration — À l’aide de deux morceaux de papier à masquer, coller six bouts de branches minces crochues, soit trois à droite et trois à gauche, au bas et au dos de la grande forme, de façon à réaliser les griffes.
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13. Jouer au jeu de dominos en apprenant le nom de six autres animaux en innu-aimun, soit : le lynx (pishu), la loutre (nitshiku), le lièvre (uapush), l’outarde (nishk), le caribou (atiku), le loup (maikan).
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Pour apprendre plus de mots en langue innue, voir : http://dictionnaire.innu-aimun.ca/Words.
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CONCLUSION
Réflexion et évaluation des mesures à prendre pour respecter les besoins des êtres humains et d’autres êtres vivants.
EXTENSIONS
1. Réaliser une exposition : fixer une branche et les réalisations au mur ; écrire sur une carte le nom du projet, de l’enseignant.e ainsi que l’année en cours et fixer en haut des réalisations.
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OU
2. Fixer une photographie au mur (environnement naturel, loin des villes) et placer une branche en bas ; fixer les réalisations un peu partout sur la branche.
1re année, CAD, classe de Noëlla Ambroise, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2024-2025
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GLOSSAIRE
Culture : accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.
Forme : agencement des structures.
Lignes de contour : ensemble de lignes ou de surfaces qui bordent et délimitent extérieurement (un objet, un corps, une figure, une construction).
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CONTENU D’APPRENTISSAGE – MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC
DOMAINE PHYSIQUE ET MOTEUR
À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir :
Accroître son développement physique, moteur et cognitif
Axe de développement — Motricité
Composante — Exercer sa motricité fine : accomplir des actions comme découper, coller, déchirer ou plier ; utiliser adéquatement les outils mis à sa disposition (ex.: ciseaux, colle).
Composante 2 — Explorer des perceptions sensorielles : être en contact avec la nature en manipulant et en découvrant différents matériaux bruts.
Attentes de fin de l’éducation préscolaire : il prend conscience de ses habiletés physiques et de ses capacités motrices. Il adapte ses actions à son environnement physique et humain.
DOMAINE COGNITIF
À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir :
Découvrir le monde qui l’entoure
Axe de développement — Pensé
Composante — S’initier à de nouvelles connaissances liées aux domaines d’apprentissage ARTS (arts plastiques) expérimenter des éléments du langage plastique : forme, ligne et couleur.
Composante 2 — Exercer son raisonnement : procéder par essais et erreurs (ex.: observer, tâtonner, expérimenter).
Composante 3 — S’engager dans l’action : expérimenter différentes actions ; persévérer malgré les défis et les difficultés.
Attentes de fin de l’éducation préscolaire : il utilise ses connaissances et fait appel à son raisonnement, par exemple pour questionner, expliquer, faire des liens et chercher à comprendre le monde qui l’entoure.
LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel – Hiboux – Production Manitu inc. Durée : 3 min 2 s.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS
Céline Volant-Bellefleur, Mani-utenam (Québec)
Anne-Marie André, Uashat (Québec)
OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus consistent à susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe, de son environnement et de ses traditions et à favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
2. Explorer l’environnement naturel des Innus
3. Apprendre les diverses traditions transmises par les Anciens
OBJECTIFS TERMINAUX
2.5 Nommer les éléments naturels au campement en forêt
2.5.6 Stimuler l’enfant à exprimer ses sentiments envers la nature qui l’entoure.
3.4 Se familiariser avec les légendes innues
3.4.1 Prendre connaissance d’une légende ayant trait à la vie d’un animal en forêt.
Tous droits réservés © 2016 ETAPMANITU
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ETAPMANITU 