PRÉSCOLAIRE – ARTS VISUELS / Culture – Découpage – Maternelle


LES ANIMAUX PAR LA FORME PROJET Réaliser un découpage ayant la forme d’un animal vivant qui partage le territoire avec les Innus. Réaliser un mobile collectivement. MISHTAMEKu – Crayon-feutre sur carton, 8 ½ x 11 pouces. . . École Tshishteshinu, Mani-utenam, Qc. Classe de Dolores Michel, maternelle 5 ans, 2021-2022 . Ce projet a été

LES ANIMAUX PAR LA FORME

PROJET

Réaliser un découpage ayant la forme d’un animal vivant qui partage le territoire avec les Innus. Réaliser un mobile collectivement.

MISHTAMEKuCrayon-feutre sur carton, 8 ½ x 11 pouces.

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École Tshishteshinu, Mani-utenam, Qc. Classe de Dolores Michel, maternelle 5 ans, 2021-2022

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Ce projet a été réalisé en ligne :

École St-Pierre Claver, Montréal, Qc. Classe de Louise Henri, maternelle 5 ans, 2020-2021

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MATÉRIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Cartons blancs 8 ½ x 11 pouces (1/2 par enfant)

2. Crayon mine, gomme à effacer et crayon feutre noir

3. Crayons-feutres de couleurs variées (1 paquet/table)

4. Ciseaux (1/enfant)

5. Fil à pêche

6. Perforateur

7. Branches ou baguettes de bois (2/mobile)

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LANGAGE PLASTIQUE 

Forme : arrondie

Organisation de l’espace : répétition, alternance

Technique : dessin

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OUTILS PÉDAGOGIQUES

Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel – Production Manitu inc.

Animaux innusDurée : 3 min 30 s.

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Animaux sonsDurée : 2 min 44 s.

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SAM EMBÊTE, 2018. Huile sur toile, 78 x 36 cm.

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Animaux en noir et blanc (à imprimer, à colorier et à découper)

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Étapes 1, 2 et 3

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Jeu de mémoire (à imprimer en double et à couper)

SAMembête 2018 – Sam

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Dépliant (à imprimer recto verso)

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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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ÉTAPES DU COURS

Jour 1

PRÉPARATION

Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) :

– la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement

– la toile SAM EMBÊTE pour consultation.

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Imprimer les dessins d’animaux en noir et blanc sur carton 8 ½ x 11 pouces (1 animal/enfant).

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Distribuer à chaque enfant :

– un crayon mine

– une gomme à effacer

– un crayon-feutre noir.

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1. Présentation de l’artiste et du projet. Qui sont les Innus ? C’est un peuple nomade qui se déplace au gré des saisons. Et où vivent-ils ? Partout sur la Côte-Nord du Québec et du Labrador.

2. Consulter une toile de l’artiste SAM pour une appréciation (sur le TBI). L’élève repère des éléments connus et découvre ce qui le touche. Trouver et nommer les neuf animaux sur la toile.

3. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu Animaux innusProduction Manitu inc. Durée : 3 min 30 s.

4. Ouvrir une discussion sur les animaux qui partagent le territoire avec les Innus. Énumérer le nom de tous les animaux observés sur la vidéo. À tour de rôle, piger un animal parmi le choix offert. Écrire son nom au verso de l’image.

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5. Que signifie « lignes de contour » ? C’est un ensemble des lignes ou surfaces qui bordent et délimitent extérieurement (un objet, un corps, une figure, une construction). Retracer les lignes de contour de son animal au crayon-feutre noir. 

6. Démonstration — Tracer des lignes courbes au crayon mine un peu partout sur l’image.

7. Effacer quelques lignes réalisées au crayon mine de façon à être satisfait du résultat et retracer au crayon-feutre noir.

Entre le jour 1 et le jour 2

L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant : les lignes de contour de son animal sont retracées au crayon-feutre noir ainsi que les lignes courbes.

Jour 2

PRÉPARATION

Redonner à chaque enfant son dessin (identifié à l’endos).

Distribuer des crayons feutres de couleurs variées (1 paquet/table).

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8. Dans quel environnement les Innus vivent-ils ? En été, ils vivent près de l’eau (plages) ; à l’automne, ils se déplacent ; en hiver, ils campent dans la forêt ; au printemps, ils se déplacent. Pourquoi ? En été, il fait trop chaud dans la forêt et il y a trop de mouches ; à l’automne, ils montent en forêt pour s’installer ; en hiver, ils chassent ; au printemps, ils reviennent au bord de la mer. Identifier les endroits habités par les Innus au fil des saisons.

9. Qu’est-ce que le blanc et le noir en arts visuels ? Le blanc est la réunion de toutes les couleurs et le  noir est l’absence de couleur.

10. Démonstration — Appliquer un pigment coloré aux crayons-feutres : colorier chaque partie en changeant de couleur là où les lignes se croisent. (Omettre de colorier quelques parties permet à la lumière d’entrer.) Optionnel — L’artiste joue de la guitare pendant cette étape.

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Entre le jour 2 et le jour 3

L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant : chaque partie est coloriée en alternance de couleur.

Jour 3

PRÉPARATION

Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement : Animaux sons

– les trois étapes de la réalisation pour consultation.

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Préparer le support — Fixer un bout de fil à pêche au centre d’une branche à l’aide d’un nœud ; placer la deuxième branche au centre et tourner le fil dans un sens puis dans l’autre en consolidant les deux branches ensemble par le milieu, puis couper le fil assez long pour le fixer au plafond.

Imprimer le dépliant.

Imprimer en double et couper les cartes du jeu de mémoire SAM EMBÊTE.

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Placer sur une table :

– un perforateur

– du fil à pêche

– des ciseaux

– deux branches (ou bâtons).

Redonner à chaque enfant son dessin.

Distribuer à chaque enfant des ciseaux.

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11. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu Animaux sonsProduction Manitu inc. Durée : 2 min 44 s. Identifier les animaux à leur son et énoncer leur nom en langue innue.

12. Consulter les trois étapes de la réalisation (sur le TBI). Démonstration — Découper l’image (seulement l’animal) en ignorant les autres lignes.

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13. Plastifier les réalisation. Perforer ensuite un trou dans la partie supérieure du dessin. Attention à l’équilibre ! Il faut s’assurer que le dessin sera dans l’inclinaison souhaitée.

14. Passer un bout de fil à pêche dans le trou et faire un nœud. Nouer aux branches en plaçant les animaux volants en haut (couper le fil court), au centre ceux qui sautent (fil de longueur moyenne) et les autres en bas (fil long).

15. À l’aide du dépliant qui accompagne le jeu de mémoire de 20 images, nommer son animal en langue innue.

16. Jouer au jeu de mémoire SAM EMBÊTE : étaler toutes les cartes face contre table et trouver une paire d’images ; énoncer le nom de l’animal en langue innue et rejouer, sinon c’est à l’autre de jouer. Le gagnant est celui qui a obtenu le nombre le plus élevé d’images.

École Tshishteshinu, Mani-utenam, Qc. Classe de Dolores Michel, maternelle, 2021-2022

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Pour apprendre plus de mots en langue innue, voir : http://dictionnaire.innu-aimun.ca/Words 

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CONCLUSION

Réflexion et évaluation des mesures à prendre pour respecter les besoins des êtres humains et d’autres êtres vivants.

EXTENSIONS

1. Fixer le mobile au plafond ou fixer les réalisations au mur.

École Tshishteshinu, Mani-utenam, Qc. Classe de Dolores Michel, maternelle 5 ans, 2021-2022

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École St-Pierre Claver, Montréal, Qc. Classe de Louise Henri, maternelle 5 ans, 2020-2021

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2. Réaliser un collage sur toile en 3 étapes :

– peindre un environnement très simple sur une toile en utilisant des couleurs neutres, telles que le brun, le noir et le blanc (les réalisations seront ainsi mises en valeurs puisqu’elles sont en couleur) ;

– photographier les réalisations, imprimer et placer ensuite les animaux sur la toile (choisir la grandeur de chaque dessin en favorisant les réalisations qui sont bien définies ;

– découper et coller.

École Tshishteshinu, Mani-utenam, Qc. Classe de Dolores Michel, maternelle 5 ans, 2021-2022

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3. Apprendre le nom de tous les animaux en langue innue.

GLOSSAIRE

Culture : accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.

Forme : agencement des structures.

Lignes de contour : ensemble des lignes ou surfaces qui bordent et délimitent extérieurement (un objet, un corps, une figure, une construction).

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

DOMAINE PHYSIQUE ET MOTEUR

À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir : 

Accroître son développement physique et moteur

Axe de développement Motricité

Composante — Exercer sa motricité fine : utiliser des outils variés pour bricoler, peindre ou dessiner.

Attentes de fin de l’éducation préscolaire : il prend conscience de ses habiletés physiques et de ses capacités motrices. Il adapte ses actions à son environnement physique et humain.

DOMAINE COGNITIF

À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir :

Découvrir le monde qui l’entoure

Axe de développement — Stratégie

Composante — S’engager dans l’action : manifester un intérêt pour les situations qui s’offrent à lui ; être intéressé par de nouveaux défis ; expérimenter différentes actions : se référer aux étapes de la planification.

Attentes de fin de l’éducation préscolaire : l’enfant manifeste de l’intérêt, de la curiosité et un désir d’apprendre. Il peut se donner des intentions, les mettre en œuvre, les ajuster pour atteindre un but.

LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel Animaux innus – Production Manitu inc. Durée : 3 min 30 s.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus
consistent à susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIF GÉNÉRAL
2. Explorer l’environnement naturel des Innus

OBJECTIFS TERMINAUX
2.1 Identifier les éléments naturels dans la communauté

2.1.1 Nommer les éléments naturels autour de la communauté.

2.5 Nommer les éléments naturels au campement en forêt

2.5.6 Stimuler l’enfant à exprimer ses sentiments envers la nature qui l’entoure.

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