LES ANIMAUX PAR LA FORME
PROJET
Réaliser un découpage ayant la forme d’un animal vivant qui partage le territoire avec les Innus. Réaliser un mobile collectivement.
MISHTAMEKu – Crayon-feutre sur carton, 8,5 x 11 pouces.
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Wow ! Merci encore pour le beau projet et ton adaptation à mes élèves, c’est très apprécié !
1re année, CAA, classe de Élise Francis-Méthot, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2023-2024
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Maternelle, CAA, classe de Chantal Landry, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2022-2023
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Maternelle 5 ans, classe de Dolores Michel, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2021-2022
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Ce projet a été réalisé en ligne :
Malgré les inconvénients de l’enseignement à distance, les enfants ont beaucoup apprécié l’activité. Ils en ont parlé à leurs parents! Pour eux, c’était impressionnant de voir « la madame-qui dessine si bien et qui habite loin-loin-loin! » Les parents ont beaucoup apprécié que l’on fasse découvrir la culture innue de cette façon.
Merci encore pour ton immense patience!
Maternelle 5 ans, classe de Louise Henri, école St-Pierre-Claver, Montréal (Québec), 2020-2021
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MATÉRIEL
LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU
1. Cartons blancs 8,5 x 11 po, coupé en deux, soit : env. 4 x 5,5 po (1 par enfant)
2. Crayon à mine, gomme à effacer et crayon-feutre noir (1 par enfant)
3. Crayons-feutres de couleurs variées (1 paquet par table)
4. Ciseaux (1 par enfant)
5. Fil à pêche
6. Perforateur
7. Branches ou baguettes de bois (2 par mobile)
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LANGAGE PLASTIQUE
Forme : arrondie
Organisation de l’espace : répétition, alternance
Technique : découpage
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OUTILS PÉDAGOGIQUES
Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel – Production Manitu inc.
Animaux innus – Durée : 3 min 30 s.
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Animaux sons – Durée : 2 min 44 s.
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SAM embête, 2018. Huile sur toile, 78 x 36 cm.
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Étapes 1, 2, 3 et 4
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Animaux en noir et blanc (à imprimer, à colorier et à découper)
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Jeu de mémoire (à imprimer en double et à couper)
SAM embête, 2018 – Sam
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Dépliant (à imprimer recto verso)
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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.
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ÉTAPES DU COURS
Jour 1
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) :
– la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement Animaux innus
– la toile SAM EMBÊTE pour consultation.
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Imprimer les dessins d’animaux en noir et blanc sur carton 8,5 x 11 po, coupé en deux (1 par enfant).
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Distribuer à chaque enfant :
– un crayon à mine
– une gomme à effacer
– deux crayons-feutres : noir et rouge
– un animal sur carton blanc.
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1. Présenter l’artiste et le projet. Qui sont les Innus ? C’est un peuple nomade qui se déplace au gré des saisons. Et où vivent-ils ? Partout sur la Côte-Nord du Québec et du Labrador.
2. Consulter une toile de l’artiste SAM pour une appréciation (sur le TBI). L’élève repère des éléments connus et découvre ce qui le touche. Trouver et nommer les neuf animaux sur la toile.
3. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu — Animaux innus — Production Manitu inc. Durée : 3 min 30 s.
4. Ouvrir une discussion sur les animaux qui partagent le territoire avec les Innus. Énumérer le nom de tous les animaux observés sur la vidéo. À tour de rôle, piger un animal parmi le choix offert. Écrire son nom au verso de l’image.
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5. Que signifie « lignes de contour » ? C’est un ensemble des lignes ou surfaces qui bordent et délimitent extérieurement (un objet, un corps, une figure, une construction). Retracer la ligne de contour de son animal au crayon-feutre rouge.
6. Que signifie « entrelacer » ? Ce qui est enlacer l’un dans l’autre. Démonstration — Tracer des lignes courbes au crayon à mine un peu partout sur l’image.
7. Effacer quelques lignes réalisées au crayon à mine de façon à créer de l’espace entre les lignes. Retracer au crayon-feutre noir.
Entre le jour 1 et le jour 2
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant : la ligne de contour de son animal est retracée au crayon-feutre rouge et les lignes entrelacées sont retracées au crayon-feutre noir.
Jour 2
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) :
– les quatre étapes de la réalisation pour consultation.
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Redonner à chaque enfant son dessin (identifié au verso).
Distribuer des crayons-feutres de couleurs variées (1 paquet par table).
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8. Identifier les endroits habités par les Innus au fil des saisons — Dans quel environnement les Innus vivent-ils ? En été, ils vivent près de l’eau (plages) ; à l’automne, ils se déplacent ; en hiver, ils campent dans la forêt ; au printemps, ils se déplacent. Pourquoi ? En été, il fait trop chaud dans la forêt et il y a trop de mouches ; à l’automne, ils montent en forêt pour s’installer ; en hiver, ils chassent ; au printemps, ils reviennent au bord de la mer.
9. Qu’est-ce que le blanc et le noir en arts visuels ? Le blanc est la réunion de toutes les couleurs et le noir est l’absence de couleur.
10. Démonstration — Appliquer un pigment coloré aux crayons-feutres : colorier chaque partie en changeant de couleur là où les lignes se croisent. (Omettre de colorier quelques parties permet à la lumière d’entrer.) Optionnel — L’artiste joue de la guitare pendant cette étape.
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Entre le jour 2 et le jour 3
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant : chaque partie est coloriée en alternance de couleur.
– L’artiste photocopie chaque dessin couleur (garder les traces).
Jour 3
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) :
– la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement Animaux sons
– les quatre étapes de la réalisation pour consultation.
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Préparer le support — Fixer un bout de fil à pêche au centre d’une branche à l’aide d’un nœud ; placer la deuxième branche au centre et tourner le fil dans un sens puis dans l’autre en consolidant les deux branches ensemble par le milieu, puis couper le fil assez long pour le fixer au plafond. On peut n’utiliser qu’une seule branche sur laquelle on fixera les découpages.
Imprimer le dépliant (recto verso).
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Imprimer en double et couper les cartes du jeu de mémoire SAM embête.
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Placer sur une table :
– un perforateur
– du fil à pêche
– des ciseaux
– deux branches (ou bâtons).
Redonner à chaque enfant son dessin.
Distribuer à chaque enfant des ciseaux.
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11. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu — Animaux sons — Production Manitu inc. Durée : 2 min 44 s. Identifier les animaux à leur son et les nommer en langue innue.
12. Consulter les quatre étapes de la réalisation (sur le TBI). Démonstration — Découper l’image (seulement l’animal) en ignorant les autres lignes.
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13. Plastifier les réalisations. Perforer ensuite un trou dans la partie supérieure du dessin. Attention à l’équilibre ! Il faut s’assurer que le dessin sera dans l’inclinaison souhaitée.
14. Passer un bout de fil à pêche dans le trou et faire un nœud. Nouer aux branches en plaçant les animaux volants en haut (couper le fil court), au centre de ceux qui sautent (fil de longueur moyenne) et les autres en bas (fil long).
15. À l’aide du dépliant qui accompagne le jeu de mémoire de 20 images, nommer son animal en langue innue.
16. Jouer au jeu de mémoire SAM EMBÊTE : étaler toutes les cartes face contre table et trouver une paire d’images (retourner deux images) ; trouver une paire garder les deux cartes. Nommer l’animal en langue innue et rejouer. Si on ne connait pas la réponse, replacer les deux cartes face contre table et au même endroit. C’est à l’autre de jouer. Le gagnant est celui qui a obtenu le nombre le plus élevé d’images.
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Maternelle 5 ans, classe de Dolores Michel, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2021-2022
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Pour apprendre plus de mots en langue innue, voir : http://dictionnaire.innu-aimun.ca/Words
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CONCLUSION
Réflexion et évaluation des mesures à prendre pour respecter les besoins des êtres humains et d’autres êtres vivants.
EXTENSIONS
1. Fixer le mobile au plafond ou fixer les réalisations au mur.
Maternelle 5 ans, classe de Dolores Michel, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2021-2022
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2. Réaliser une exposition : dessiner au crayon-feutre noir, l’environnement de son animal sur un carton 5, 5 x 11 pouces et fixer son animal sur le carton. Écrire le nom du projet, de l’enseignant.e ainsi que l’année en cours sur une petite carte et fixer en haut des réalisations. Écrire le nom de l’animal en langue innue (innue-aimun) ainsi que le nom de l’enfant sur des petits cartons et placer sous chaque réalisation.
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1re année, CAA, classe de Élise Francis-Méthot, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2023-2024
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3. Apprendre le nom de tous les animaux en langue innue.
4. Réaliser un collage sur toile en 3 étapes :
- placer une toile côté portrait ou paysage ; peindre un environnement très simple sur une toile (ou sur une face rigide) en utilisant des couleurs neutres, telles que le brun, le noir et le blanc (les réalisations seront ainsi mises en valeur puisqu’elles sont en couleur) ;
- photographier les réalisations, imprimer et placer ensuite les animaux sur la toile (choisir la grandeur de chaque dessin en favorisant les réalisations qui sont bien définies) ;
- découper les animaux et coller sur la toile.
Maternelle 5 ans, classe de Dolores Michel, école Tshishteshinu, Mani-utenam (Québec), 2021-2022
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GLOSSAIRE
Culture : accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.
Entrelacer : enlacer l’un dans l’autre.
Forme : agencement des structures.
Lignes de contour : ensemble des lignes ou surfaces qui bordent et délimitent extérieurement (un objet, un corps, une figure, une construction).
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CONTENU D’APPRENTISSAGE – MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC
DOMAINE PHYSIQUE ET MOTEUR
À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir :
Accroître son développement physique et moteur
Axe de développement — Motricité
Composante — Exercer sa motricité fine : utiliser des outils variés pour bricoler, peindre ou dessiner.
Attentes de fin de l’éducation préscolaire : il prend conscience de ses habiletés physiques et de ses capacités motrices. Il adapte ses actions à son environnement physique et humain.
DOMAINE COGNITIF
À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir :
Découvrir le monde qui l’entoure
Axe de développement — Stratégie
Composante — S’engager dans l’action : manifester un intérêt pour les situations qui s’offrent à lui ; être intéressé par de nouveaux défis ; expérimenter différentes actions : se référer aux étapes de la planification.
Attentes de fin de l’éducation préscolaire : l’enfant manifeste de l’intérêt, de la curiosité et un désir d’apprendre. Il peut se donner des intentions, les mettre en œuvre, les ajuster pour atteindre un but.
LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel – Animaux innus – Production Manitu inc. Durée : 3 min 30 s.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS
Par Anne-Marie André, Uashat (Québec)
OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus consistent à susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et à favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.
OBJECTIF GÉNÉRAL
2. Explorer l’environnement naturel des Innus
OBJECTIFS TERMINAUX
2.1 Identifier les éléments naturels dans la communauté
2.1.1 Nommer les éléments naturels autour de la communauté.
2.5 Nommer les éléments naturels au campement en forêt
2.5.6 Stimuler l’enfant à exprimer ses sentiments envers la nature qui l’entoure.
Tous droits réservés © 2016 ETAPMANITU
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ETAPMANITU 