PRÉSCOLAIRE – MUSIQUE / Comptine – Chant – Maternelle

LES RIMES PAR LE RYTHME

PROJET

Chanter les paroles d’une chanson, jouer avec les rimes et le rythme sur la mélodie d’une comptine populaire en utilisant des objets trouvés sur le territoire innu.

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Réalisation du projet en classe :

École Marie-Immaculée, Sept-Îles, Qc. Classe de Monique Beaudin, 2019-2020

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MATÉRIEL

1. Objets trouvés : coquillages, branches, cailloux, etc.

2. Baguettes de bois ou chinoises (1/élève)

3. Logiciel d’enregistrement (dictaphone)

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LANGAGE MUSICAL

STRUCTURE

Intensité et nuances : très doux (pianissimo), fort (forte), très fort (fortissimo)

Organisation mélodique : phrase musicale 

Organisation rythmique : basée sur un nombre déterminé de pulsations

Rythme : lent (lente), rapide (allegro), très rapide (presto)

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OUTILS PÉDAGOGIQUES

Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel – Production Manitu inc.

Bannik sur la plageDurée : 3 min 49 s.

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Performance sur une guitare à 12 cordes, « La laine des moutons » interprétée par Samantha R. Duchemin

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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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ÉTAPES DU COURS  

Jour 1

1. Visionner la vidéo Bannik sur la plage Production Manitu inc. Durée : 3 min 49 s.

2. Ouvrir une discussion sur les activités identifiées dans la vidéo.

3. Ouvrir une discussion sur différents objets trouvés sur la plage et dresser une liste (ex. : coquillages, branches, pierres, roches, cailloux, etc.).

4. Qu’est-ce que le rythme ? Le mouvement – Lent, rapide ou très rapide.

5. Performance de l’artiste sur une guitare à 12 cordes. Apprendre et chanter une chanson simple : La laine des moutons en suivant le rythme à l’aide d’une baguette chinoise.

Entre le jour 1 et le jour

L’enseignant s’assure de la compréhension de l’élève : le rythme.

Jour 2

6. Récapitulation sur le rythme. Qu’est-ce que le timbre ? Aigu ou grave.

7. Faire les sons avec les objets (apportés par l’artiste) et trouver le timbre que ces objets peuvent produire.

8. Au son de la guitare, chanter les phrases en tenant le rythme.

9. Qu’est-ce que l’intensité et les nuances ? La dynamique – Doux, fort ou très fort.

10. Refaire le même exercice en jouant avec les notions d’intensité et de nuances.

Entre le jour 2 et le jour 3

L’enseignant s’assure de la compréhension de l’élève.

Jour 3

11. Performance de l’artiste sur une guitare à 12 cordes. Apprendre et chanter la composition musicale.

12. Piger le nom des élèves à tour de rôle. Les élèves dont les noms sont pigés choisissent un des 4 objets trouvés.

13. À l’aide d’objets (instruments) trouvés, chanter les phrases au rythme de la mélodie.

 13. Chanter sur le rythme en utilisant les objets (instruments) trouvés ou les baguettes de bois.

14. Enregistrer le tout en tenant compte des silences et de la qualité des sons.

15. OPTIONNEL : diviser la classe en deux, un groupe chantera et en même temps tiendra le rythme à l’aide des baguettes et l’autre moitié tiendra le rythme à l’aide des objets trouvés.

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CONCLUSION    

Réflexions et évaluation des mesures à prendre pour son développement personnel.

EXTENSIONS

1. Réaliser une chorégraphie : chanter les phrases au rythme de la mélodie, en posant les gestes appropriés pour chaque instruments trouvés.

GLOSSAIRE  

Culture le comportement d’un humain dans un environnement déterminé.

Termes de dynamique intensité et nuances

Termes de mouvements – rythme tempo 

Timbre qualité spécifique des sons, indépendante de leur hauteur, de leur intensité et de leur durée.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir : 

Découvrir ses potentialités sensorielles.  Contrôler son impulsivité. Porter attention.    

COMPÉTENCE 5 – Construire sa compréhension du monde

Cheminement de l’élève : Pour répondre aux questions qu’il se pose, il entre en contact avec les diverses sources d’information présentes dans son environnement. Il découvre qu’il existe des différences entre sa réalité et celle des autres. 

Composante de la compétence – Organiser l’information  – Exprimer ce qu’il connaît. Chercher, sélectionner et échanger de l’information.

Critères d’évaluation

  • Manifestation d’intérêt, de curiosité, de désir d’apprendre

Attentes de fin de cycle : il est curieux et sait faire appel à ses connaissances et à sa pensée créatrice dans ses jeux et dans la réalisation de projets. Il utilise quelques éléments de base des différents domaines d’apprentissage que sont les arts.  

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Vivre ensemble et citoyenneté
Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axe de développement – Engagement dans l’action dans un esprit de coopération et de solidarité

  • Projets d’action liés au vivre-ensemble

LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel – Bannik sur la plage Production Manitu inc. Durée : 3 min 49 s.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus
veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX
2. Explorer l’environnement naturel des Innus

OBJECTIFS TERMINAUX
2.1 Identifier les éléments naturels de la communauté

2.1.1 Nommer les éléments naturels autour de la communauté.

2.5  Nommer les éléments naturels

2.5.6  Stimuler l’enfant à exprimer ses sentiments envers la nature qui l’entoure.

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