UNIVERS SOCIAL – ARTS VISUELS / Nouvelle-France vers 1745 – Peinture – 2e cycle du primaire


LES RÉALITÉS CULTURELLES PAR LE PERSONNAGE PROJET Réaliser la page couverture d’une bande dessinée inspirée de la culture innue. MATÉRIEL LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU 1. Papier 11 x 17 pouces (1/élève)  2. Crayon, gomme à effacer et feutres noirs 3. Carton rigide ou papier aquarelle 8 ½ x 11 pouces ( 1/élève)

LES RÉALITÉS CULTURELLES PAR LE PERSONNAGE

PROJET

Réaliser la page couverture d’une bande dessinée inspirée de la culture innue.

MATÉRIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Papier 11 x 17 pouces (1/élève) 

2. Crayon, gomme à effacer et feutres noirs

3. Carton rigide ou papier aquarelle 8 ½ x 11 pouces ( 1/élève)

4. Peinture – couleurs: jaune, bleu, rouge, noir et blanc

5. Gobelets, assiettes (1/élève)

6. Pinceaux (2 grosseurs – 1 petit et 1 large/élève)

7. Papier brun (essuyer les pinceaux)

LANGAGE PLASTIQUE

Geste : appliquer un pigment coloré en aplat (gouache)

Couleurs pigmentaires primaires : jaune primaire, magenta, cyan

Couleurs pigmentaires secondaires : vert, orangé et violet

Forme : arrondie, angulaire

Ligne : horizontale, verticale, large, étroite, courte, longue

Technique : peinture

Valeur : claire, foncée

OUTILS PÉDAGOGIQUES

–  Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel 1745 innu Production Manitu Inc. Durée : 6 min 22 s.

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– Couvertures de bandes dessinées diverses

– Personnages et scènes de vie

– Tableaux des couleurs primaires et secondaires

– Fiche d’auto évaluation

Prototypes

–  Couverture d’une bande dessinée, papier aquarelle 8 ½ x 11 pouces

 –  Carnet de traces

Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du 2e cycle, l’élève doit pouvoir :

La société canadienne en Nouvelle-France vers 1745 : éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire

S’approprier les réalités culturelles : croyances, religion, arts, langues, alimentation, habillement, divertissement, coutumes

COMPÉTENCE 1 – Lire l’organisation d’une société sur son territoire

Cheminement de l’élève : il cherche à rattacher des réalités sociales et territoriales actuelles au passé en indiquant des traces de cette société sur notre société et sur notre territoire. Il apprend à associer des personnages ou des événements à l’organisation sociale et à l’aménagement du territoire.

Composante de la compétence Établir des liens de continuité avec le présent

Critères d’évaluation

  • Indication de traces laissées par une société sur la nôtre et sur notre territoire

Attentes de fin de cycle : il indique, à partir de réalités actuelles, des traces laissées par une société du passé sur notre société et sur notre territoire. Il reconnaît des éléments de l’organisation de cette société sur son territoire. Il présente sa lecture de cette organisation dans une production.

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 4 – Mettre en oeuvre sa pensée créatrice

Évolution de la compétence : il devient capable de s’approprier l’objectif d’une activité et de trouver un moyen de l’atteindre. Moins sensible à l’influence des autres, il aime varier ses sources d’inspiration. Il dégage des modèles d’action inusités.

Composante de la compétence – Imaginer des façons de faire : se représenter différents scénarios et en projeter diverses modalités de réalisation

Critères d’évaluation

  • Appropriation des éléments de la situation – Originalité des liens et des éléments

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Orientation et entrepreneuriat Intention éducative
Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société.

Axe de développement – Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation

  • Sens du travail scolaire, goût du défi et sentiment de responsabilité face à ses succès et à ses échecs

LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel 1745 innu Production Manitu Inc. Durée : 6 min 22 s.

LIENS ARTISTIQUES

La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.

À la fin du 2e cycle, l’élève doit pouvoir :

Tracer à main levée.

Appliquer un pigment coloré: en aplat et à la tache (gouache).

COMPÉTENCE 1 – Réaliser des créations personnelles

Cheminement de l’élève : il diversifie son utilisation du langage plastique et exploite des agencements cohérents des éléments dans l’espace, tout en enrichissant ses idées de création grâce au partage avec les autres.

Composante de la compétence – Organiser les éléments résultant de ses choix

Critères d’évaluation

  • Relation entre sa réalisation et la proposition de création
  • Organisation cohérente des éléments

Attentes de fin de cycle : liée à la proposition de création, sa réalisation traduit sa perception du réel. Elle résulte de gestes spontanés et précis, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation cohérente des éléments qui la composent.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus
veulent susciter chez l’enfant innu la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX
2
. Explorer l’environnent naturel des innus
5. Reconnaître les différents aspects de la vie innue d’aujourd’hui

OBJECTIFS TERMINAUX
2.5 Nommer les éléments naturels au campement en forêt

2.5.2 Identifier un élément naturel utile à l’homme.

5.1 Etablir la différence entre le mode vie actuel sur la communauté et le mode vie d’autrefois

5.1.5 Comparer la nourriture d’hier à celle d’aujourd’hui.

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