LES NOMBRES NATURELS PAR LE TAMBOUR
PROJET
Réaliser un tambour. Explorer les mesures non conventionnelles dans la culture innue.
LE TAMBOUR — Crayons-feutres sur polystyrène, 1 x 8 pouces de diamètre.
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1re année, classe de Judy-Anne Malec, école Johnny Pilot, Uashat (Québec), 2025-2026
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1re année, classe de Rebecca Jenniss, école Johnny Pilot, Uashat (Québec), 2025-2026
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MATÉRIEL
LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU
1. Papier régulier, 11 x 17 po (1 par élève)
2. Papier régulier, 8,5 x 11 po (1 par élève) (face du tambour)
3. Papier régulier, format légal É.-U. 8,5 x 14 po coupé en 8 bandes de 1 x 12,5 pouces (2 bandes par élève)
4. Polystyrène ou assiette de carton, 1 x 8 pouces de diamètre (1 par élève)
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5. Crayon à mine, gomme à effacer (1 par élève)
6. Crayons-feutres : noir, rouge et jaune (3 par élève)
7. Colle blanche (Lepage de préférence) et bâton à café (1 par élève)
8. Assiette (1 pour 4 élèves)
9. Cure-dents, format environ 1 pouce (5 par élève)
10. Bouts de corde, 10 pouces (2 par élève)
11. Bâton de colle (1 par élève)
12. Ciseaux (1 par élève)
13. Papier à masquer (3 bouts par élève)
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LANGAGE PLASTIQUE
Lignes : brisée, courbe
Matériaux : papier
Organisation de l’espace : énumération, juxtaposition
Outil : ciseaux
Techniques : collage, découpage, assemblage
Vocabulaire : chiffre, côté, droite numérique, face, hauteur, nombre naturel, nombre impair, nombre pair, suite, triangle, unité de mesure, ligne brisée, ligne courbe, nombre naturel
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OUTILS PÉDAGOGIQUES
Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel – Production Manitu inc.
Tambour – Durée : 4 min 40 s.
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Document (à imprimer et à découper)
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Documents (à imprimer, à couper et à coller)
Exercice 1
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Exercice 2
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Carnet de traces
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Ce projet est financé par ITUM Éducation.
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CONTENU DU CARNET DE TRACES
Les élèves fabriquent un carnet de traces de 8 pages et compilent les informations suivantes :
PAGE COUVERTURE : écrire son nom en bas, au centre ; coller l’image d’un tambour au centre ; écrire « TAMBOUR » en innu-aimun « TEUEIKAN ». Voir :
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Page 2 : coller une photocopie d’un exercice sur les nombres naturels ; écrire les réponses aux bons endroits.
Page 3 : coller une photocopie de la liste des quatre couleurs de la race humaine selon les Innus.
Page 4 : coller une photocopie de l’exercice 2 ; tracer une droite numérique et écrire les nombres de 1 à 14 ; indiquer les nombres pairs par un p ; colorier l’intérieur des triangles.
Page 5 : suite de la page 4.
Page 6 : coller une photocopie d’un tambour indiquant les différentes parties.
Page 7 : coller une photocopie du nom des maîtres des animaux et trois animaux.
Page 8 : suite de la page 7 ; tracer des flèches pour indiquer le maître de chaque animal.
Démonstration — Réalisation d’un carnet de traces – Durée : 48 s.
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ÉTAPES DU COURS
Jour 1
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement.
Imprimer et couper :
– l’exercice 1, format env. 4 x 3 po (1 par élève)
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– l’exercice 2, format env. 4 x 5,5 po (1 par élève)
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– l’image d’un tambour indiquant les différentes parties, format env. 4 x 3 po (1 par élève)
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– l’image d’un tambour, format env. 4 x 3 po (1 par élève).
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Distribuer à chaque élève :
– un papier régulier, 11 x 17 po
– une photocopie de l’exercice 1
– une photocopie de l’exercice 2
– une photocopie d’un tambour indiquant les différentes parties
– une photocopie de d’un tambour
– un bâton de colle.
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1. Présentation de l’artiste et du projet. Que signifie « unités de mesure non conventionnel » ? Ce sont des unités de mesure choisies par quelqu’un et qui obéissent à des règles prévues par celui qui les a choisies (p. ex. : choisir un crayon pour mesurer la longueur d’une chaise). Quel unité de mesure non conventionnel pouvons-nous utiliser pour calculer la hauteur de sa chaise ? Calculer la hauteur de sa chaise à l’aide d’un crayon. Combien d’unités de mesure y a-t-il ? Qu’est-ce que la culture : c’est l’accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.
2. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu — Tambour — Production Manitu inc. Durée : 4 min 40 s. Indiquer le rôle du rêve dans la culture innue — Quelle influence a le tambour sur les Innus ? Il communique avec le monde du rêve. Qui peut en jouer ? Celui qui en a rêvé trois fois, c’est le tambour qui choisit le joueur. Identifier une façon de prendre des mesures qui serviront à la construction d’un objet utile en forêt — Avec quel unité de mesure le joueur fabrique -t-il son tambour ? En reliant ses mains. Identifier un élément naturel utile à l’homme — Quel type de bois utilise t-on pour fabriquer un tambour ? On utilise du bouleau cueilli en hiver.
3. L’élève réalise un carnet de traces en manipulant et en pliant un papier de 11 x 17 pouces en 8 carrés égaux. Il repère la page couverture et écrit son nom au bas de la page. Il numérote ensuite les pages de 2 à 8 dans les coins extérieurs au bas de chaque page.
4. Qu’est-ce qu’un nombre naturel ? Les nombres naturels représentent tous les nombres (entiers positifs), incluant le 0. Les nombres (entiers positifs) sont les nombres qui n’ont pas de partie décimale ou dont la partie décimale est nulle. Tracer au tableau une droite numérique et écrire les nombres naturels de 1 à 14. Quels-sont les nombres impair ? Coller une photocopie de l’exercice 2, pages 4 et 5. Tracer une droite numérique au dessus des triangles et écrire les nombres de 1 à 14. Écrire la lettre P sous les nombres pairs.
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5. Coller une photocopie de l’exercice 1 sur les nombres naturels, page 2. Combien y-t-il de caribous sur l’image ? 7. Ce nombre est-il pair ou impair ? Écrire les réponses aux bons endroits.
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6. Coller une photocopie d’un tambour indiquant les différentes parties, page 6. Coller l’image d’un tambour au centre de la page couverture du carnet de traces. Écrire « TAMBOUR » en innu-aimun « TEUEIKAN » en haut, au centre de la page.
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Entre le jour 1 et le jour 2
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’élève et vérifie que la collecte de l’information est conforme aux attentes : exercice 1 ; réponses aux bons endroits (page 2), exercice 2 ; nombres au-dessus des triangles, la lettre P sous les nombres pairs (pages 4 et 5), tambour indiquant les différentes parties (page 6), le mot « TEUEIKAN » en haut (page couverture).
Jour 2
PRÉPARATION
Imprimer le modèle du contour d’un tambour – ATTENTION : le format du papier est de 8,5 x 14 pouces. Couper sur les lignes, format 1 x 12,5 pouces (2 par élève).
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Imprimer et couper la liste des maîtres des animaux et trois animaux, format env. 3 x 8 pouces (1 par élève)
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– la liste des quatre couleurs de la race humaine, format env. 4 x 3 po (1 par élève)
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Redonner à chaque élève son carnet de traces.
Distribuer à chaque élève :
– une photocopie de la liste des maîtres des animaux et trois animaux
– une photocopie des quatre couleurs de la race humaine
– des crayons-feutres de couleurs : jaune, rouge et noir (3 par élève)
– un bâton de colle.
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7. Qui sont les trois maîtres des animaux et qui sont leurs alliés selon la culture innue ? Papakassiku – maître des animaux terrestres, Ushuapeu – maître des animaux volants, Missinaku – maître des animaux aquatiques. Coller une photocopie du nom des maîtres des animaux et trois animaux, pages 7 et 8. Tracer des flèches pour indiquer le maître de chaque animal.
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8. Quelles sont les quatre couleurs de la race humaine selon les Innus ? Blanc, noir, jaune (ocre), rouge. Coller une photocopie, page 3.
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9. Raisonner l’aide de concept tende processus mathématiques — Colorier l’intérieur des triangles des pages 4 et 5, en alternance de couleur. ATTENTION : ne pas utiliser du jaune à côté d’un triangle blanc (p. ex. : rouge, blanc, noir, jaune). Pour plus de facilité, faire un point de couleur à l’intérieur de chaque triangle avant de colorier. À noter que la première et la dernière couleur seront côte à côte.
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10. Qu’est-ce qu’une ligne brisée ? Et une ligne courbe ? Sur deux bandes de 7 triangles, colorier l’intérieur avec la même alternance de couleur que sur les pages 4 et 5. Pour plus de facilité, écrire les nombres au crayon à mine à l’intérieur des triangles avant de colorier OU faire un point de couleur à l’intérieur de chaque triangle. Écrire son nom au dos de chaque bande et insérer dans son carnet de traces.
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Entre le jour 2 et le jour 3
– L’enseignant s’assure que les éléments suivants figurent dans les carnets de traces : quatre couleurs de la race humaine (page 3), nom des maîtres des animaux et trois animaux reliés par des flèches (pages 7 et 8).
– L’élève termine les bandes de couleur.
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Jour 3
PRÉPARATION
Préparer des gabarits de polystyrène ou assiettes de carton, format 1 x 8 pouces de diamètre (1 par élève).
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Placer sur une table des assiettes et de la colle blanche Lepage (verser la colle seulement lorsque les élèves sont prêts à coller)
– des bouts de corde, format 10 pouces (2 par élève)
– des cure-dents, format environ 1 pouce (5 par élève)
– du papier à masquer (3 bouts d’environ 1 pouce par élève).
Imprimer le modèle de la face du tambour 8,5 x 11 po (1 par élève).
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Redonner à chaque élève son carnet de traces.
Distribuer à chaque élève :
– un cercle de polystyrène
– deux bouts de corde
– cinq cure-dents
– une assiette contenant de colle blanche Lepage (1 par table de 4 à 5 élèves)
– un bâton à café
– trois bouts de papier à masquer
– un bâton de colle
– des ciseaux.
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11. Découper la face du tambour sur la ligne de contour et coller sur la surface du gabarit, à l’aide d’un bâton de colle. Attention : pour éviter qu’il y ait trop de colle, tracer un x au centre (avec le bâton) et sur la ligne de contour seulement. Ajuster au-dessus et coller le centre d’abord, puis frotter vers l’extérieur.
12. Démonstration — Placer un bout de corde au centre du tambour et coller sur le côté à l’aide de deux bouts de papier à masquer.
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13. Démonstration — Coller une bande de couleur sur le bord du tambour à l’aide d’un bâton à café et de la colle blanche. Couper l’autre bande de couleur aux extrémités et coller à la suite de la première de façon à bien couvrir le contour du tambour.
14. Démonstration — Placer les cinq cure-dents sur la corde et coller à l’aide d’un bâton à café et de la colle blanche : déposer beaucoup de colle sur les cure-dents et coller sur la corde. Laisser sécher 5 minutes.
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15. Démonstration — Coller le deuxième bout de corde au dos du tambour à l’aide du troisième bout de papier à masquer : faire une loupe de façon à ce que son tambour soit droit lorsqu’il sera fixer au mur. ATTENTION : coller près du bord en haut, au centre.
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CONCLUSION
Réflexion et évaluation des mesures à prendre pour développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.
EXTENSIONS
1. Autoévaluation à partir d’une fiche.
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2. Réaliser une exposition : fixer les tambours au mur ; écrire le titre du projet ainsi que le nom de l’enseignant.e et l’année de réalisation sur carton et placer en haut, au centre des réalisations.
1re année, classe de Judy-Anne Malec, école Jonnhy Pilot, Uashat (Québec), 2025-26
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GLOSSAIRE
Culture : accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.
Droite numérique : représentation graphique ordonné de l’ensemble des nombres réels (entier, décimaux, fractions) sur une ligne droite. Elle est orientée, généralement de gauche à droite, avec des valeurs croissantes, et possède une origine (0) ainsi qu’un pas de graduation régulier permettant de placer et comparer les nombres.
Forme : agencement des structures.
Nombre naturel : qui représentent tous les nombres (entiers positifs), incluant le 0. Les nombres (entiers positifs) sont les nombres qui n’ont pas de partie décimale ou dont la partie décimale est nulle.
Unités de mesure non conventionnel : unités de mesure choisies par quelqu’un et qui obéissent à des règles prévues par celui qui les a choisies (p. ex. : choisir un crayon pour mesurer la largeur d’une chaise).
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CONTENU D’APPRENTISSAGE – MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC
ARITHMÉTIQUE
Sens et écriture des nombres — Nombres naturels : lecture, écriture, chiffre, nombre, comptage, dénombrement, représentation, classification, ordre, régularités, propriétés (nombres pairs, nombres impairs), droite numérique
Opérations sur des nombres – Régularités : suite de nombres
À la fin du 1er cycle, l’élève doit pouvoir :
Additionner et/ou soustraire
Recourir à des outils de consignation (ex : schémas, notes, graphique, protocole, tenue d’un carnet ou d’un journal de bord).
COMPÉTENCE 2 — Raisonner l’aide de concept tende processus mathématiques
Composante de la compétence — Appliquer des processus mathématiques appropriés à la situation
Cheminement de l’élève : il s’engage dans la constitution d’un réseau de concepts et de processus mathématiques. Il observe quelques régularités numériques. Il établit des liens entre des nombres et entre des opérations et des nombres. Il dégage des régularités géométriques facilement observables et développe le sens de la mesure pour décrire son environnement, se le représenter et s’y mouvoir.
Critère d’évaluation
- Application adéquate des processus retenu
Attentes de fin de cycle : il mesure des longueurs et le temps. Pour ce faire, il utilise la technologie et des instruments appropriés.ymboles ou des mots.
COMPÉTENCE TRANSVERSALE 5 — Se donner des méthodes de travail efficaces
Composante de la compétence — S’engager dans la démarche : réfléchir avant et pendant l’action à la meilleure façon d’atteindre l’objectif ; adapter sa méthode de travail à la tâche et au contexte ; anticiper sur les exigences de la méthode retenue et sur les ressources requises.
Évolution de la compétence : il est capable de déterminer par lui-même certaines étapes d’une activité. Il sait choisir le matériel et les outils nécessaires, tenir compte de l’espace physique disponible et du mode de fonctionnement établi.
Critères d’évaluation
- Exécution de la tâche
- Persévérance et ténacité dans l’action
DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION — Vivre ensemble et citoyenneté
Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.
Axe de développement — Culture de la paix : interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations ; égalité des droits et droit à la différence des individus et des groupes
LIEN CULTUREL — Ouverture sur la vidéo — Enseignement traditionnel — Tambour — Production Manitu inc. Durée : 4 min 40 s.
LIENS ARTISTIQUES
La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.
À la fin du 1er cycle, l’élève doit pouvoir :
Tracer à main levée (crayon-feutre).
Déchirer, entailler, découper, enduire une surface de colle (papier et carton).
COMPÉTENCE 1 — Réaliser des créations plastiques personnelles
Cheminement de l’élève : liée à la proposition de création, sa réalisation traduit sa perception du réel. Elle résulte de gestes spontanés, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation simple des éléments qui la composent.
Composante de la compétence — Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique
Critères d’évaluation
- Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés
- Organisation simple des éléments
Attentes de fin de cycle : sa réalisation résulte de gestes spontanés, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation simple des éléments qui la composent.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS
Céline Volant-Bellefleur, Mani-utenam (Québec)
Anne-Marie André, Uashat (Québec)
OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus consistent à susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et à favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
2. Explorer l’environnement naturel des Innus
3. Apprendre les diverses traditions transmises par les Ancien
OBJECTIFS TERMINAUX
2.5 Nommer les éléments naturels au campement en forêt
2.5.2 Identifier un élément naturel utile à l’homme.
3.1 Trouver les valeurs transmises par les Anciens
3.1.3 Indiquer le rôle du rêve dans la culture innue.
3.1.6 Identifier une façon de prendre des mesures qui serviront à la construction d’un objet utile en forêt.
Tous droits réservés © 2016 ETAPMANITU
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ETAPMANITU 