LES RIMES PAR LE RYTHME
PROJET
Apprendre et chanter les paroles d’une comptine populaire, jouer avec les rimes et le rythme sur une mélodie en utilisant des objets trouvés sur le territoire des Innus.
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Maternelle 4 ans, classe de Paquerette Mollen, école Johnny Pilote, Uashat (Québec), 2025-2026
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Maternelle 5 ans, classe de Hélène Therrien, école MGR Blanche, Sept-Îles (Québec), 2024-2025
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Maternelle 5 ans, classe de Élodie Servant, école Mère-d’Youville, Port-Cartier (Québec), 2023-2024
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MATÉRIEL
LE MATÉRIEL EST FOURNI PAR ETAPMANITU
1. Objets trouvés : coquillages, branches, roches et cailloux (2 par enfant)
2. Baguettes de bois (2 par enfant)
3. Logiciel d’enregistrement (dictaphone)
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LANGAGE MUSICAL
STRUCTURE
Dynamique (intensité et nuances) : très doux, fort, très fort
Organisation mélodique : phrase musicale
Organisation rythmique : basée sur un nombre déterminé de pulsations
Rythme (mouvement) : lent (lente), rapide (allegro), très rapide (presto)
Timbre : aigu, grave – voix (enfant, adulte)
Voix : chantée
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OUTILS PÉDAGOGIQUES
Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel – Production Manitu inc.
Bannik sur la plage – Durée : 3 min 49 s.
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La laine des moutons, interprétée par Samantha R. Duchemin, performance sur une guitare à 12 cordes
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Kapapeikushteshisht, sur la musique de Au clair de la lune, interprétée par Samantha R. Duchemin, performance sur une guitare à 12 cordes
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Lettres de l’alphabet innu
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Jeu de mémoire (à imprimer en double et à couper)
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Ce projet est financé par ITUM ÉDUCATION.
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ÉTAPES DU COURS
Jour 1
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI (tableau blanc interactif) la vidéo sur le mode de vie innu pour le visionnement
– Le texte de la chanson Kapapeikushteshisht, sur la musique de Au clair de la lune.
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Inviter les enfants à s’assoir au sol.
Distribuer à chaque enfant une baguette de bois.
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1. Présenter l’artiste et le projet. Qu’est-ce qu’une rime ? C’est le retour du même son à la fin de deux ou de plusieurs vers, dans le domaine de la poésie.
2. Visionner la vidéo sur le mode de vie innu — Bannik sur la plage — Production Manitu inc. Durée : 3 min 49 s. Nommer les jeux des enfants selon les saisons — Ouvrir une discussion sur les activités identifiées dans la vidéo. Quel est le plat préparé dans le sable ? C’est de la bannik : pâte de farine et d’eau, cuit dans le sable chauffé sur des tisons.
3. Communiquer à l’oral — Ouvrir une discussion sur les différents objets trouvés sur la plage et dresser une liste (ex. : coquillages, branches, pierres, roches, cailloux, etc.).
4. Qu’est-ce que le rythme ? C’est le mouvement : lent (lente), rapide (allegro), très rapide (presto).
5. Performance de l’artiste sur une guitare à 12 cordes. Combien y-t-il de cordes sur une guitare ? Il y a 6 ou 12 cordes. Compter les clés sur la guitare (les cordes sont fixées à la guitare par les clés). Nous possédons des cordes nous aussi. Combien en avons-nous ? Nous en avons 2. Où sont-elles dans notre corps ? Elles sont dans notre gorge. Qu’est-ce que le larynx ? C’est la partie supérieure du canal respiratoire, entre le pharynx et la trachée, où se trouvent les cordes vocales. Jouer avec nos cordes vocales en plaçant notre main sur notre gorge. Apprendre et chanter une chanson simple, La laine des moutons ou Kapapeikushteshisht (sur le TBI), en suivant le rythme à l’aide d’une baguette de bois.
KAPAPEIKUSHTEISHISHT KASSINU NITSHISSENITEN.
Traduction
Je connais toutes les lettres de l’alphabet.
Entre le jour 1 et le jour 2
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant sur le rythme.
– L’enfant écoute une version de La laine des moutons ou Kapapeikushteshisht, interprétée par Samantha R. Duchemin, performance sur une guitare à 12 cordes.
Jour 2
PRÉPARATION
Préparer sur le TBI le document sur la musique pour consultation.
Placer des objets (instruments) trouvés en groupe de deux sur le sol : coquillages, branches, roches et cailloux.
Inviter les enfants à s’assoir au sol.
Distribuer à chaque enfant deux baguettes de bois.
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6. Qu’est-ce qu’un djembé ? C’est un instrument de percussion originaire d’Afrique de l’Ouest, où plus précisément il serait apparu il y a environ 700 ans au Mali. Ils sont taillés en bois de longue, iroko, dugura, acajou, goni, djala, acacia et cola. Comment appelle-t-on un joueur de djembé ? Un joueur de djembé est appelé un djembéfola. Quel est le matériau que l’on retrouve sur le djembé ? C’est une peau d’animal. Quelles peaux utilisons-nous pour un djembé ? En Afrique nous utilisons de la peau de chèvre ou d’antilope, en Amérique nous utilisons de la peau de chèvre, de vache ou de cochon.
7. Récapitulation sur le rythme — Quels sons pouvons-nous faire avec notre corps pour tenir le rythme ? Battre des mains, frapper le sol avec les pieds, etc. Au son du djembé, tenir le rythme à l’aide de baguettes de bois. Déposer les baguettes de bois et chanter La laine des moutons sur différents rythmes. Chanter la chanson en tenant le rythme à l’aide des baguettes de bois.
8. Ouvrir une discussion sur les battements du cœur. À quelles occasions notre cœur bat-il plus vite ? L’exercice physique, le stress ou la peur peuvent faire accélérer le cœur. Raconter une histoire en tenant le rythme sur un djembé ou en frappant sur ses jambes (p. ex. : l’histoire du petit chaperon rouge).
9. Consulter le document sur la musique (sur le TBI). Ouvrir une discussion sur les bienfaits de la musique. La musique a-t-elle de l’influence sur notre humeur ? Comparer une musique triste à une musique joyeuse. Quels sont les bienfaits de la musique sur les humains ? Par exemple : la musique douce à un effet de relaxation sur les humains. Est-ce que la musique a le même effet sur les animaux ? Oui. Depuis combien de temps la musique existe t-elle ? Il nous est impossible de déterminer le début de la musique mais, les résultats archéologiques montrent que les hommes du Paléolithique créent des instruments de musique. Des sifflets — ou phalanges sifflantes — et flûtes paléolithiques en os, des rhombes et des racleurs en bois de renne, des conques, etc.
10. Qu’est-ce que l’intensité et les nuances ? C’est la dynamique : très doux, fort, très fort. Qu’est-ce que le timbre ? C’est la qualité spécifique des sons (p. ex. : aigu ou grave). Effectuer des sons avec les objets trouvés et nommer le timbre que ces objets peuvent produire. Distribuer les instruments trouvés : coquillages, branches et roches. Chanter sur la dynamique produite par le djembé et tenir le rythme à l’aide des instruments trouvés.
Entre le jour 2 et le jour 3
– L’enseignant s’assure de la compréhension de l’enfant sur la dynamique et les nuances.
Jour 3
PRÉPARATION
Imprimer les lettres de l’alphabet innu pour consultation
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– le jeu de mémoire en double et couper les lettres.
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Placer le logiciel d’enregistrement à proximité et s’assurer de son bon fonctionnement.
Placer des instruments trouvés en groupe de deux sur le sol : coquillages, branches, baguettes de bois, roches et cailloux.
Inviter les enfants à s’assoir au sol.
Distribuer à chaque enfant :
– deux baguettes de bois
– deux objets trouvés.
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11. Écouter la performance de l’artiste sur une guitare à 12 cordes. Placer les voix aiguës ensemble et les voix graves ensemble. À tour de rôle (les voix aiguës d’abord et les voix graves ensuite), chanter les couplets debout et s’assoir lorsque le couplet est terminé.
12. Quelle est la différence entre un bruit et un son ? Comparer le bruit que produit un marteau piqueur au son du chant d’un oiseau. Ouvrir une discussion sur le rôle de chacun. Piger le nom des élèves et à tour de rôle choisir un objet trouvé parmi le choix offert.
13. À l’aide des instruments trouvés ou des baguettes de bois, tenir le rythme et chanter les phrases (debout) selon la dynamique de la mélodie.
14. Chanter de nouveau (toujours debout et sans instruments) et enregistrer en tenant compte des silences et de la qualité du son. Écouter l’enregistrement.
15. Jouer au jeu de mémoire : étaler toutes les cartes face contre table et trouver une paire d’images ; énoncer le nom de la lettre et rejouer. Sinon, replacer les lettres face contre table et c’est à l’autre de jouer. Le gagnant est celui qui a obtenu le nombre le plus élevé d’images.
16. Placer les lettres de l’alphabet innu — Diviser le groupe d’élèves en deux ; à tour de rôle, former l’alphabet innu de gauche à droite le plus rapidement possible ; l’équipe qui termine la première a gagné.
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Pour apprendre plus de mots en langue innue, voir : http://dictionnaire.innu-aimun.ca/Words.
CONCLUSION
Réflexion et évaluation des mesures à prendre pour son développement personnel.
EXTENSIONS
1. Choisir cinq petits cailloux de 1,5 à 2 cm chacun et jouer aux osselets : lancer quatre cailloux sur une surface plane devant soi, garder le cinquième dans sa main, appeler le « jack ». Au premier tour, lancer le jack en l’air, attraper un caillou pendant que le jack est toujours en l’air et attraper le jack lorsqu’il redescend. Déplacer le caillou dans son autre main et réessayer avec le caillou suivant. Attraper les quatre cailloux sans rater le jack, lancer à nouveau les cailloux pour un deuxième tour : attraper deux cailloux avant d’attraper le jack. Au troisième tour, attraper trois cailloux et le caillou solitaire. Au quatrième tour, attraper les quatre cailloux. Si l’on manque le jack, c’est à l’autre de jouer.
Maternelle 5 ans, classe de Marie-Ève Levasseur, école Marie-Immaculée, Sept-Îles (Québec), 2021-2022
2. Réaliser une chorégraphie : chanter les phrases au rythme de la mélodie en posant les gestes appropriés pour chaque étape de la transformation de la laine des moutons.
3. Réaliser une murale sur le thème de la musique : dessiner un instrument (ou tout autre symbole) sur un papier régulier (1 par élève) et colorier les éléments (utiliser des couleurs vivent pour un meilleur résultat) ; découper chaque dessin (le plus près possible des lignes de contour) ; assembler et coller sur un grand carton.
Maternelle 5 ans, classe de Marie-Ève Levasseur, école Marie-Immaculée, Sept-Îles (Québec), 2021-2022
GLOSSAIRE
Culture : accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.
Djembé : instrument de percussion originaire d’Afrique de l’Ouest, où plus précisément il serait apparu il y a environ 700 ans au Mali.
Larynx : partie supérieure du canal respiratoire, entre le pharynx et la trachée, où se trouvent les cordes vocales.
Rime : désigne le retour du même son à la fin de deux ou de plusieurs vers, dans le domaine de la poésie.
Termes de dynamique : intensité et nuances.
Termes de mouvement – rythme : tempo.
Timbre : qualité spécifique des sons, indépendante de leur hauteur, de leur intensité et de leur durée.
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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC
CONTENU D’APPRENTISSAGE
DOMAINE LANGAGIER
À la fin du préscolaire, l’enfant doit pouvoir :
Communiquer à l’oral
Axe de développement — Langage oral
Composante — Interagir verbalement et non verbalement : chanter une chanson ou réciter une comptine ; élargir son vocabulaire : démontrer de la curiosité et de l’intérêt à l’égard des mots ; répéter des mots ou des expressions au fur et à mesure qu’il les entend même s’il ne comprend pas tout à fait leur sens ; développer sa conscience phonologique : reconnaître des rimes et jouer avec celles-ci (p. ex. : dans les comptines) ; reconnaître que certains mots commencent ou finissent par le même phonème.
Attentes de fin de l’éducation préscolaire : l’enfant manifeste de l’intérêt pour la communication orale. Il démontre sa compréhension dans différentes situations. Il développe une conscience phonologique en repérant des syllabes, des rimes et des phonèmes.
LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel – Bannik sur la plage – Production Manitu inc. Durée : 3 min 49 s.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS
Céline Volant-Bellefleur, Mani-utenam (Québec)
Anne-Marie André, Uashat (Québec)
OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus consistent à susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et à favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
2. Explorer l’environnement naturel des Innus
4. Découvrir les différents aspects de la vie innue d’autrefois en forêt et dans la communauté
OBJECTIFS TERMINAUX
2.1 Identifier les éléments naturels de la communauté
2.1.1 Nommer les éléments naturels autour de la communauté.
2.5 Nommer les éléments naturels
2.5.6 Stimuler l’enfant à exprimer ses sentiments envers la nature qui l’entoure.
4.5 Trouver divers jeux des enfants selon les saisons
4.5.1 Nommer les jeux des enfants selon les saisons.
Tous droits réservés © 2016 ETAPMANITU
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ETAPMANITU 