ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE – ARTS VISUELS / Traditions – Peinture – 3e cycle du primaire


LES FÊTES RELIGIEUSES PAR LA COULEUR PROJET Réaliser une peinture qui illustre une fête religieuse. NOËL – Gouache sur carton, 11 x 8 ½ pouces . École Du Boisé, Sept-Îles, Qc. Classe de Caroline Roy et Annie Lelièvre, 2018-2019 . MATÉRIEL LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU 1. Papier 11 x 17 pouces (1/élève) 2.

LES FÊTES RELIGIEUSES PAR LA COULEUR

PROJET

Réaliser une peinture qui illustre une fête religieuse.

NOËL – Gouache sur carton, 11 x 8 ½ pouces

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École Du Boisé, Sept-Îles, Qc. Classe de Caroline Roy et Annie Lelièvre, 2018-2019

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MATÉRIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Papier 11 x 17 pouces (1/élève)

2. Crayon mine, gomme à effacer et crayon feutre noir

3. Papier aquarelle 8 ½ x 11 pouces (1/élève)

4. Peinture (gouache) – jaune, bleu, rouge, noir et blanc

6. Pinceaux (un petit et 1 gros/élève)

5. Gobelet, assiette (1/élève)

7. Plastique (recouvrir les tables) et papier brun (essuyer les pinceaux)

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LANGAGE PLASTIQUE

Ligne : courbe, droite, horizontale, verticale

Couleurs pigmentaires primaires : jaune primaire, magenta, cyan – secondaires : orangé, vert, violet

Technique : peinture

Valeur : claire et foncée

Organisation de l’espace : juxtaposition, superposition

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OUTILS PÉDAGOGIQUES

Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement tradionnel – Production Manitu Inc.

Fête Équinoxe, Mani utenamDurée : 5 min 27 s..

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Calendrier des fêtes religieuses 2020-21

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Photocopies (à imprimer, à découper et à coller)

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Tableau des couleurs primaires et secondaires

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Fiche d’auto évaluation

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Carnet de traces

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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU DU CARNET DE TRACES

Les élèves fabriquent un carnet de traces de 8 pages et compilent les informations suivantes :

PAGE COUVERTURE : dessiner le croquis d’un élément essentiel à la fête représentée, à main levée, ajouter et colorier d’autres éléments, écrire son nom en bas au centre. 

Page 2 : écrire le nom d’une religion en haut de la page et trois ou quatre mots qui se rapportent à celle-ci.

Page 3 : écrire le nom d’une fête en haut de la page et trois ou quatre mots clefs qui se rapportent à celle-ci.

Page 4 : dessiner tous les éléments énumérés à la page 3.

Page 5 : suite de la page 4.

Page 6 : coller la légende des couleurs reliées aux religions (voir calendrier religieux).

Page 7 : écrire les mots clés trouvés dans le document qui se rapporte à une fête (voir calendrier interculturel).

Page 8 : écrire les trois couleurs primaires et les trois couleurs secondaires et entourer les couleurs qui se rapporte à une religion. Écrire « Valeurs : claire – blanc, foncée – noir » en bas de la page.

Réalisation d’un carnet de traces

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ÉTAPES DU COURS

Jour 1

1. Présentation de l’artiste et du projet. Ouvrir une discussion sur les fêtes religieuses et donner des exemples de fêtes religieuses : voir le calendrier des fêtes religieuses.

2. Visionner la vidéo sur le mode de vie des Innus Fête Équinox Mani utenam Production Manitu Inc. Durée : 5 min 19 s.

3. L’élève réalise un carnet de traces en manipulant et en pliant un papier 11 x 17 pouces en 8 carrés égaux. Il repère la page couverture et écrit son nom au bas de la page. Il numérote ensuite les pages de 2 à 8 dans les coins extérieurs.

4. Écrire au tableau les couleurs reliées à chaque religion. Coller dans son carnet de traces à la page 6.

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5. Placer dans un contenant, des bouts de papier sur lesquels se trouvent des descriptions de fêtes religieuses (calendrier interculturel et citoyen du gouvernement du Québec). À tour de rôle, piger une fête et écrire le nom en haut de la page 3.

6. Écrire le nom de la religion qui se rapporte à la fête, ainsi que trois ou quatre mots qui se rapportent à une religion (ex. : catholique – croix, bible, église, prêtre, ange, etc.), page 2.

7. Écrire trois ou quatre mots qui se rapportent la fête (ex. : Noël – sapin, cadeaux, rennes, père Noël, étoiles, neige, etc.), page 3.

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Entre le jour 1 et le jour 2

L’enseignant s’assure que les informations figurent dans les carnets de traces : les mots qui se rapportent à la religion (page 2), les mots qui se rapportent à la fête (page 3).

À partir du petit texte sur la fête religieuse, l’élève encadre des mots clefs (ou groupe de mots) et en écrit quelques-un à la page 7. Utiliser les TIC pour plus de renseignements, s’il y a lieu.

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Jour 2

8. Quelles sont les trois couleurs primaires ? Jaune primaire, magenta (rouge), cyan (bleu). Et secondaires ? Orangé, vert, violet. Écrire, page 8. Entourer la ou les couleurs qui se réfèrent à la fête (ex. : si on a pigé une fête juive, on aura besoin du orange, on entoure rouge et jaune).

9. Qu’est-ce qu’une valeur en arts visuels ? La valeur d’un ton est sa luminosité ou clarté, c’est-à-dire sa position dans l’échelle entre les tons sombres, ou ombres, et les tons clairs, ou lumières. Écrire « Valeur : claire/blanc, foncée/noir » en bas de la page 8.

10. Qu’est-ce que le blanc et le noir ? Le blanc est la réunion de toutes les couleurs et le noir est l’absence de couleur.

11. Qu’est-ce que la juxtaposition ? C’est l’action de superposer, de mettre les éléments les uns sur les autres. Qu’est-ce que la superposition ? C’est l’action de superposer, de mettre les éléments les uns sur les autres. Démonstration de dessins superposés. Dessiner quelques éléments de la page 3, pages 4 et 5.

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12. Sur la page couverture de son carnet de traces, utiliser la technique apprise et dessiner un croquis à main levée (il servira de model pour la réalisation finale). Se référer aux éléments figurant sur les pages 4 et 5.

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Entre le jour 2 et le jour 3

L’enseignant s’assure que tous les éléments son présents dans les carnets de traces ; trois couleurs primaires, une couleur entourée, les valeurs (page 8), dessins des éléments (pages 4 et 5), croquis (page couverture).

L’élève colorie la page couverture (voir page 8 pour le choix des couleurs). Il est important de terminer la page couverture afin d’être en mesure de réussir son projet.

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Jour 3

PRÉPARATION

Bien que la gouache soit une peinture à l’eau, il vaut mieux recouvrir les tables.

– Trois couleurs primaires, le noir et le blanc : bien brasser les contenants avant d’ouvrir ; verser une petite quantité de chaque couleur dans une assiette (1/élève), laisser autant d’espace que possible entre les couleurs ; redonner des couleurs pendant le cours si nécessaire.

Redonner à chaque élève son carnet de traces ainsi que :

– deux pinceaux (un gros et un petit)

– un morceau de papier brun

– un petit contenant d’eau

– un papier aquarelle 8 ½ x 11 pouces

– un crayon feutre noir

– un tablier

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14. Démonstration : comment styliser son dessin ? Dessiner librement : faire des gestes larges et prendre toute la surface de la feuille. Dessiner sur du papier aquarelle, au crayon mine d’abord (si désiré), puis retracer les lignes de contour au crayon feutre noir.

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15. Démonstration : appliquer un pigment coloré en aplat (gouache) et à la tache. À l’aide de deux pinceaux, un gros et un petit, appliquer les couleurs choisies. Avec le premier, appliquer du blanc et avec l’autre, appliquer la couleur se référant à la fête. Utiliser du blanc ou du noir pour obtenir une couleur claire ou foncée. Ajouter beaucoup d’eau pour diluer la gouache. Placer sous un poids lourd pendant 15 minutes.

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16. Lorsque la gouache est sèche, reprendre le crayon feutre noir et retracer toutes les lignes. Écrire la date en haut à gauche et le nom de la fête, en bas au centre (on peut utiliser un « gabarit » de lettres et de nombres pour plus de précision). 

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Comment nettoyer les pinceaux : essuyer d’abord le surplus de peinture sur du papier ou sur un linge humide. Au dessus d’un évier, verser du savon à vaisselle sur les pointes et frotter vigoureusement dans la paume de la main sous l’eau chaude. Recommencer jusqu’à ce que l’eau soit claire. Essorer et laisser sécher. (Pour que les poils retrouvent leur souplesse, laissez un peu de savon sur les pointes.)

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CONCLUSION    

Réflexions et évaluation des mesures à prendre pour favoriser le dialogue et pour comprendre le point de vue de l’autre, ses croyances, ses valeurs et ses convictions.

EXTENSIONS

1. Autoévaluation à partir d’une fiche.

2. Présentation orale et visuelle devant ses pairs.

3. Retracer les lignes de contours des éléments manquants ou disparus sous la peinture (bien que nous ayons tendance à presser la pointe du feutre, il faut au contraire, caresser la surface… elle s’abîme très rapidement). À l’aide d’un petit pinceau, remplir ces éléments en n’utilisant que le blanc et le noir. Replacer sous un poids lourd pendant quelques jours.

3. Réaliser une exposition : photocopier la page 7 du carnet de traces, découper et coller sur un petit carton de 5 ½ x 4 ½ pouces. Fixer sous chaque réalisation.

Ici, les inscriptions sur les petites cartes n’y sont qu’à titre visuel, mais les réalisations sont bien réelles.

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École Du Boisé, Sept-Îles, Qc. Classe de Caroline Roy et Annie Lelièvre, 2018-2019

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4. Imprimer les réalisations en petits formats et réaliser un calendrier (ou une partie seulement).

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GLOSSAIRE

Création plastique médiatique représentation artistique qui implique la communication d’un message précis qui tient compte de la culture immédiate d’un public ciblé. 

Culture le comportement d’un humain dans un environnement déterminé.

Juxtaposition placer des éléments immédiatement l’un à côté de l’autre.

Superposition action de superposer, de mettre les éléments les uns sur les autres.

Tracer à main levée technique de dessin qui se réalise à la main, sans ustensile de guidage ou instrument de mesure comme une règle ou un compas.

Valeur d’un ton est sa luminosité ou clarté, c’est-à-dire sa position dans l’échelle entre les tons sombres, ou ombres, et les tons clairs, ou lumières.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du 3e cycle, l’élève doit pouvoir :

Illustrer des normes et des valeurs relatives au vivre- ensemble prônées par ces traditions

Compétence 2 – Manifester une compréhension du phénomène religieux

Cheminement de l’élève : il se familiarisent, à partir de situations plus élaborées, avec les religions présentes dans la société et dans le monde ainsi qu’avec des valeurs et des normes religieuses.

Composante de la compétence – Considérer une diversité de façons de penser, d’être et d’agir : explorer différentes façons de penser, d’être ou d’agir à l’intérieur d’une même tradition religieuse ou entre plusieurs traditions religieuses même tradition religieuse ou entre plusieurs traditions religieuses ; dégager des comportements appropriés à l’égard de la diversité.

Critères d’évaluation

  • Prise en compte de diverses façons de penser, d’être ou d’agir pertinentes selon le contexte

Attentes de fin de cycle : il est capable de décrire des expressions des grandes traditions religieuses en mettant l’accent sur leurs lieux d’origine. Il sait reconnaître des apports culturels de traditions religieuses dans l’environnement social et culturel d’ici et d’ailleurs.

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 7 – Structurer son identité

Évolution de la compétence : il endosse certains modèles ou s’en dissocie en justifiant son choix en fonction de ses valeurs. Il commence à voir qu’il est responsable de ses actes et de ce qui en découle.

Composante de la compétence – S’ouvrir aux stimulations environnantes : accueillir les références morales et spirituelles de son milieu.

Critères d’évaluation

  • Présence aux valeurs d’autrui

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Vivre ensemble et citoyenneté Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axe de développement – Culture de paix

  • Interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations
  • Égalité des droits et droit à la différence des individus et des groupes
  • Conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion

LIEN CULTUREL Enseignement traditionnel Fête Équinoxe, Mani utenam Production Manitu Inc. Durée : 5 min 27 s.

LIENS ARTISTIQUES

La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.

À la fin du 3 e cycle, l’élève doit pouvoir :

Tracer à main levée (crayon feutre).

Appliquer un pigment coloré en aplat, à la tache et au trait (gouache).

Compétence 2 – Réaliser des créations plastiques médiatiques

Cheminement de l’élève : à la suite d’expérimentations variées, il transforme des matériaux de façon plus contrôlée et il prend en considération les messages à transmettre et la culture immédiate des destinataires. Il adapte de manière personnelle les idées de création qu’il a retenues au cours du développement de la proposition.

Composante de la compétence – Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2 e et 3 e cycles) et le destinataire

Critères d’évaluation

  • Présence d’éléments explicitant le message et intégrant des repères culturels en fonction des destinataires
  • Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés

Attentes de fin de cycle : sa réalisation traduit sa perception du réel, contient un message et s’adresse à un ou des destinataires. Elle résulte de gestes spontanés et précis, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation cohérente des éléments qui la composent. L’élève décrit son expérience de création.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL

Les objectifs pédagogiques innus veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

3. Apprendre les diverses traditions transmises par les anciens

OBJECTIFS TERMINAUX

3.2 Trouver des chants innus appartenant au folklore

3.2.4 Identifier l’instrument qui accompagnait les chants dans les fêtes.

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