ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE – ARTS VISUELS / Traditions – Peinture – 3e cycle du primaire


LES FÊTES RELIGIEUSES PAR LA COULEUR PROJET Réaliser une peinture qui illustre une fête religieuse. NOËL – Gouache sur carton, 11 x 8 ½pouces . École Du Boisé, Sept-Îles, Qc. Classe de Caroline Roy et Annie Lelièvre, 2018-2019 . MATÉRIEL LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU 1. Papier aquarelle ou carton blanc 8 ½

LES FÊTES RELIGIEUSES PAR LA COULEUR

PROJET

Réaliser une peinture qui illustre une fête religieuse.

NOËL – Gouache sur carton, 11 x 8 ½pouces

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École Du Boisé, Sept-Îles, Qc. Classe de Caroline Roy et Annie Lelièvre, 2018-2019

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MATÉRIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Papier aquarelle ou carton blanc 8 ½ x 11 pouces

2. Papier 14 x 17 pouces 

3. Crayon mine, gomme à effacer et crayon feutre noir

4. Peinture (gouache) – jaune, bleu, rouge, noir et blanc

5. Gobelet, assiette

6. Pinceaux (2 grosseurs – 1 petit et 1 large par élève)

7. Plastique (recouvrir les tables) et papier brun (essuyer les pinceaux)

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LANGAGE PLASTIQUE

Ligne : courbe, droite,horizontale, verticale

Couleur pigmentaire primaire : jaune primaire, magenta, cyan

Couleur pigmentaire secondaire : vert, orangé et violet

Technique : peinture

Valeur : claire et foncée

Organisation de l’espace : juxtaposition, superposition

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OUTILS PÉDAGOGIQUES

Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement tradionnel – Production Manitu Inc.

Fête Équinoxe, Mani utenamDurée : 5 min 27 s..

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À la découverte du calendrier interculturel
© Gouvernement du Québec
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2019

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Calendrier des fêtes religieuses 2019-20

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Tableau des couleurs primaires et secondaires

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Fiche d’auto évaluation

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Carnet de traces

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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU DU CARNET DE TRACES

Les élèves fabriquent un carnet de traces de 8 pages et compilent les informations suivantes :

PAGE COUVERTURE : à main levée, dessiner le croquis d’un élément essentiel à la fête représentée, ajouter d’autres éléments et les colorier, écrire son nom en bas au centre. 

Page 2 : écrire 3 ou 4 mots qui se rapportent à la religion et écrire le nom de la religion en haut de la page.

Page 3 : écrire le nom de la fête en haut ainsi que 3 ou 4 mots clefs qui se rapportent à la fête pigée.

Page 4 : dessiner tous les éléments énumérés à la page 3.

Page 5 : suite de la page 4.

Page 6 : écrire la légende des couleurs reliées aux religions (voir calendrier religieux).

Page 7 : écrire les mots clés trouvés dans le document qui se rapporte à la fête (voir calendrier interculturel).

Page 8 : écrire les 3 couleurs primaires et les 3 couleurs secondaires et entourer les couleurs qui se réfèrent à la religion attribuée à la fête.

Réalisation d’un carnet de traces

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ÉTAPES DU COURS

Jour 1

1. Présentation de l’artiste et du projet : le calendrier des fêtes religieuses.

2. Visionner la vidéo Fête Équinox Mani utenam Production Manitu Inc. Durée : 5 min 19 s.

3. L’élève réalise un carnet de traces en manipulant et en pliant un papier 14 x 17 pouces en 8 carrés égaux. Il repère la page couverture et écrit son nom au bas de la page. Il numérote ensuite les pages de 2 à 8 dans les coins extérieurs.

4. Écrire au tableau les couleurs reliées à chaque religion. Écrire dans son carnet de traces à la page 6. Placer des petites feuilles sur lesquelles des textes contenant les particularités de fêtes religieuses sont inscrit et les placer dans un contenant. À tour de rôle, piger une fête et écrire le nom en haut de la page 3.

5. Écrire le nom de la religion qui se réfère à la fête, ainsi que 3 ou 4 mots qui se rapportent à une religion (ex. : catholique – croix, bible, église, prêtre, ange, etc.), page 2.

6. Écrire 3 ou 4 mots qui se rapportent une fête (ex. : Noël – sapin, cadeaux, rennes, père Noël, étoiles, neige, etc.), page 3.

Entre le jour 1 et le jour 2

L’enseignant s’assure que les informations figurent dans les carnets de traces – les mots qui se rapportent à la religion (page 2) – les mots qui se rapportent à la fête (page 3).

L’élève trouve d’autres éléments se référant à la fête.

Jour 2

7. Quelles sont les 3 couleurs primaires : jaune primaire, magenta (rouge), cyan (bleu),et les 3 couleurs secondaires : orangé, vert, violet. Entourer la couleur qui se réfère à la religion pigée. Écrire à la page 8.

8. Qu’est-ce que le blanc et le noir ? Le blanc est la réunion de toutes les couleurs et le noir est l’absence de couleur.

9. Qu’est-ce que la juxtaposition et superposition ? Démonstration de dessins superposés. Dessiner tous les éléments énumérés (page 3) dans son carnets de traces, pages 4 et 5, en utilisant la technique apprise.

10. Sur la page couverture de son carnet de traces, dessiner à main levée un croquis qui servira de model pour la réalisation finale. Se référer aux éléments figurant sur les pages 4 et 5.

11. Colorier la page couverture (voir page 8 pour le choix des couleurs).

Entre le jour 2 et le jour 3

À partir du petit texte sur la fête religieuse, écrire les mots clefs, page 7 Utiliser les TIC pour plus de renseignements, s’il y a lieu.

L’enseignant s’assure que tous les éléments son présents dans les carnets de traces.

Il est important pour l’élève de terminer la page couverture afin qu’il soit en mesure de réussir son projet.

Jour 3

12. Illustrer la fête sur du papier aquarelle, au crayon mine d’abord, puis retracer les lignes de contour au feutre noir. Se référer à sa page couverture.

13. Démonstration : appliquer un pigment coloré en aplat (gouache) et à la tache : à l’aide de 2 pinceaux, un gros et un petit, appliquer les couleurs choisies. Avec le premier, appliquer du blanc et avec l’autre, appliquer la couleur se référant à la fête.

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CONCLUSION    

Réflexions et évaluation des mesures à prendre pour favoriser le dialogue et pour comprendre le point de vue de l’autre, ses croyances, ses valeurs et ses convictions.

EXTENSIONS

1. Auto évaluation à partir d’une fiche.

2. Retracer les lignes de contour au feutre noir. Écrire la date dans le coin en haut à droite, comme s’il s’agissait d’un calendrier et le nom de la fête en bas au milieu, au crayon feutre noir. Signer en bas à droite.

3. Présentation orale et visuelle devant ses pairs.

4. Réaliser une exposition. Écrire tous les éléments sur une petite carte (voir page 7) et exposer les réalisations.

5. Imprimer sa réalisation plastique médiatiques en petit format et réaliser un calendrier.

GLOSSAIRE

Un aplat (ou à-plat), en peinture, imprimerie, et arts graphiques, désigne une surface de couleur uniforme (de même nuance et même puissance).

Création plastique médiatique représentation artistique qui implique la communication d’un message précis qui tient compte de la culture immédiate d’un public ciblé. 

Culture le comportement d’un humain dans un environnement déterminé.

Juxtaposition placer des éléments immédiatement l’un à côté de l’autre.

Superposition action de superposer, de mettre les éléments les uns sur les autres.

Tracer à main levée technique de dessin qui se réalise à la main, sans ustensile de guidage ou instrument de mesure comme une règle ou un compas.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du 3e cycle, l’élève doit pouvoir :

Illustrer des normes et des valeurs relatives au vivre- ensemble prônées par ces traditions

Compétence 2 – Manifester une compréhension du phénomène religieux

Cheminement de l’élève : il se familiarisent, à partir de situations plus élaborées, avec les religions présentes dans la société et dans le monde ainsi qu’avec des valeurs et des normes religieuses.

Composante de la compétence – Considérer une diversité de façons de penser, d’être et d’agir : explorer différentes façons de penser, d’être ou d’agir à l’intérieur d’une même tradition religieuse ou entre plusieurs traditions religieuses même tradition religieuse ou entre plusieurs traditions religieuses; dégager des comportements appropriés à l’égard de la diversité.

Critères d’évaluation

  • Prise en compte de diverses façons de penser, d’être ou d’agir pertinentes selon le contexte

Attentes de fin de cycle : il est capable de décrire des expressions des grandes traditions religieuses en mettant l’accent sur leurs lieux d’origine. Il sait reconnaître des apports culturels de traditions religieuses dans l’environnement social et culturel d’ici et d’ailleurs.

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 7 – Structurer son identité

Évolution de la compétence : il endosse certains modèles ou s’en dissocie en justifiant son choix en fonction de ses valeurs. Il commence à voir qu’il est responsable de ses actes et de ce qui en découle.

Composante de la compétence – S’ouvrir aux stimulations environnantes: accueillir les références morales et spirituelles de son milieu.

Critères d’évaluation

  • Présence aux valeurs d’autrui

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Vivre ensemble et citoyenneté Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axe de développement – Culture de paix

  • Interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations
  • Égalité des droits et droit à la différence des individus et des groupes
  • Conséquences négatives des stéréotypes et autres formes de discrimination et d’exclusion

LIEN CULTUREL Enseignement traditionnel Fête Équinoxe, Mani utenam Production Manitu Inc. Durée : 5 min 27 s.

LIENS ARTISTIQUES

La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.

À la fin du 3 e cycle, l’élève doit pouvoir :

Tracer à main levée (crayon feutre).

Appliquer un pigment coloré en aplat, à la tache et au trait (gouache).

Compétence 2 – Réaliser des créations plastiques médiatiques

Cheminement de l’élève : à la suite d’expérimentations variées, il transforme des matériaux de façon plus contrôlée et il prend en considération les messages à transmettre et la culture immédiate des destinataires. Il adapte de manière personnelle les idées de création qu’il a retenues au cours du développement de la proposition.

Composante de la compétence – Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2 e et 3 e cycles) et le destinataire

Critères d’évaluation

  • Présence d’éléments explicitant le message et intégrant des repères culturels en fonction des destinataires
  • Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés

Attentes de fin de cycle : sa réalisation traduit sa perception du réel, contient un message et s’adresse à un ou des destinataires. Elle résulte de gestes spontanés et précis, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation cohérente des éléments qui la composent. L’élève décrit son expérience de création.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL

Les objectifs pédagogiques innus veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

3. Apprendre les diverses traditions transmises par les anciens

OBJECTIFS TERMINAUX

3.2 Trouver des chants innus appartenant au folklore

3.2.4 Identifier l’instrument qui accompagnait les chants dans les fêtes.

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