LANGUES – MUSIQUE / Écriture – Chant – 2e cycle du primaire


LA POÉSIE PAR LE TYRHME PROJET Créer les paroles d’une chanson sur l’amour, l’amitié et la liberté en utilisant des éléments du langage musical. MATÉRIEL 1. Papier 11 x 17 pouces (1/élève) 2. Crayon à mine, gomme à effacer et crayon feutre noir 3. Instruments variés 4. Instruments trouvés 5. Logiciel d’enregistrement LANGAGE MUSICAL  

LA POÉSIE PAR LE TYRHME

PROJET

Créer les paroles d’une chanson sur l’amour, l’amitié et la liberté en utilisant des éléments du langage musical.

MATÉRIEL

1. Papier 11 x 17 pouces (1/élève)

2. Crayon à mine, gomme à effacer et crayon feutre noir

3. Instruments variés

4. Instruments trouvés

5. Logiciel d’enregistrement

LANGAGE MUSICAL           Code traditionnel

Structure

Terme de dynamique – intensité et nuances : pianissimo pp(très doux), piano p (doux), forte ƒ (fort), fortissimo ƒƒ (très fort), crescendo < (ascendant), decrescendo > (descendant)

Termes de mouvements – tempo : lente (très lent), moderato (modéré), allegro (rapide), presto (très rapide), andante (ni vite, ni lent)  

Hauteur – registre (aigu, moyen, grave)

Durée : long, très long, court, très court, silence

Timbre : voix – homme / femme

Qualité du son : sec/résonant

Moyens sonores

Voix : chantée, effets vocaux

Corps : percussions corporelles

Instruments : percussions (bois, métal, peau)

Organisation rythmique : basée sur un nombre déterminé de pulsations 

OUTILS PÉDAGOGIQUES

– Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnelMinaikuss Production Manitu Inc. Durée : 2 min 41 s.

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– Paroles et musique d’une chanson de Barbara Dis, quand reviendras-tu?

– Paroles et musique d’une chanson de Barbara Dis, quand reviendras-tu?

– Code traditionnel et non traditionnel conventionnel

Fiche d’auto évaluation

Prototypes

–  Prestation de la pièce musicale (guitare à 12 cordes/voix)

– Carnet de traces

Code  non traditionnel

Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du 2e cycle, l’élève doit pouvoir :

Explorer et utiliser la structure des textes : textes qui mettent en évidence le choix des mots, des images et des sonorités ; répétitions avec ajout cumulé de nouveaux éléments

Explorer de nouveaux éléments littéraires à des fins d’utilisation ou d’appréciation : expressions, jeux de sonorités

COMPÉTENCE 2 – Écrire des textes variés

Cheminement de l’élève : il accède à de nouvelles stratégies liées à son processus personnel d’écriture, il cerne de mieux en mieux sa démarche, reconnaît les éléments qui favorisent la réussite de sa communication et se fixe de nouveaux défis à sa mesure. Il enrichit ses connaissances en syntaxe de même qu’en orthographe d’usage, apprend à effectuer plusieurs accords dans la phrase et consulte régulièrement différents outils de référence.

Composante de la compétence – Exploiter l’écriture à diverses fins

Critères d’évaluation

  • Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l’intention et au destinataire
  • Organisation appropriée du texte
  • Efficacité des stratégies de rédaction utilisées

Attentes de fin de cycle : en plus d’utiliser un vocabulaire correct et varié, l’élève orthographie correctement la plupart des mots d’usage fréquent et il effectue l’accord du déterminant et de l’adjectif avec le nom et l’accord du verbe avec le sujet dans les cas simples.

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 4

Mettre en œuvre sa pensée créatrice

Évolution de la compétence : il dégage des modèles d’actions inusités et commence à faire preuve d’autonomie dans sa démarche de création.

Composante de la compétence – Imaginer des façons de faire : se représenter différents scénarios et en projeter diverses modalités de réalisation

Critères d’évaluation

  • Diversité des possibilités de réalisation inventoriées
  • Originalité des liens entre les éléments
  • Dynamisme du processus

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Vivre ensemble et citoyenneté
Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axe de développement – Engagement dans l’action dans un esprit de coopération et de solidarité

  • Principes, règles et stratégies du travail d’équipe
  • Dynamique d’entraide avec les pairs

LIEN CULTURELEnseignement traditionnelMinaikuss Production Manitu Inc. Durée : 2 min 41 s.

LIENS ARTISTIQUES

La formation musicale développe le sens auditif de l’élève, son potentiel créateur au regard du monde sonore et ses habiletés à s’exprimer et à communiquer par la musique.

À la fin du 2e cycle, l’élève doit pouvoir :

Utiliser des moyens sonores variés : corps, voix, objets sonores ou instruments de percussion de manipulation simple, auxquels s’ajoutent les instruments mélodiques.

COMPÉTENCE 1 – Inventer des pièces vocales ou instrumentales

Cheminement de l’élève : il apprend à utiliser chacune des étapes de la démarche de création et exploite des éléments du langage musical et de techniques, des moyens sonores et des structures, tout en enrichissant ses idées de création grâce au partage avec les autres.

Composante de la compétence – Exploiter des moyens sonores, des éléments du langage musical et de technique.

Critères d’évaluation

  • Relation entre sa réalisation et la proposition de création
  • Utilisation pertinente et variée des éléments du langage musical

Attentes de fin de cycle : il prend en considération les étapes de la démarche de création. Souvent guidé par des intérêts d’ordre affectif et social, il traduit dans sa réalisation les aspects dominants de la proposition de création.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus
veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

1. Connaître et respecter son groupe ethnique

OBJECTIFS TERMINAUX

1.3 Trouver les qualités à développer pour conserver son identité innue

1.3.3 Raconter un événement qui illustre bien une des qualités du peuple innu.

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