DÉVELOPPEMENT PERSONNEL – ARTS VISUELS / Citoyenneté – Découpage – 2e cycle du primaire


LE COLLECTIF PAR LE BAS-RELIEF PROJET Créer un bas-relief en carton établissant les liens de chacun des acteurs d’une communauté.  MATÉRIEL LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU 1. Papier 11 x 17 pouces  2. Crayon, gomme à effacer et feutre noir 3. Carton noir et blanc 4. Ciseaux 5. Colle blanche 6. Papier à

LE COLLECTIF PAR LE BAS-RELIEF

PROJET

Créer un bas-relief en carton établissant les liens de chacun des acteurs d’une communauté.

 MATÉRIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Papier 11 x 17 pouces 

2. Crayon, gomme à effacer et feutre noir

3. Carton noir et blanc

4. Ciseaux

5. Colle blanche

6. Papier à tracer

LANGAGE PLASTIQUE                    

Forme : arrondie, angulaire

Ligne : courbe, droite, horizontale, verticale, oblique, brisée, circulaire

Organisation de l’espace : superposition

Représentation de l’espace : perspective avec chevauchement

Technique : découpage

OUTILS PÉDAGOGIQUES

– Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel Portage Production Manitu Inc. Durée : 5 min 10 s.

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– Dessins : mannequins (4)

– Fiche d’auto évaluation

Prototypes

Le pompier, bas-relief en carton sur carton, 8 ½ x 11 pouces

– Carnet de traces

Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du 2e cycle, l’élève doit pouvoir :

Établir des relations entre ce qu’il est, ce qu’il expérimente dans ses relations aux autres et à l’environnement et ce qu’il découvre des exigences de ces relations : les exigences de la vie en groupe; importance de mettre ses talents et ses capacités au profit de tous

Accroître son estime de soi

Se sensibiliser à un ensemble de valeurs de l’ordre du vivre-ensemble

COMPÉTENCE 1 – Comprendre des situations de vie en vue de construire son référentiel moral

Cheminement de l’élève : il découvre de nouvelles valeurs et sa vision de l’être humain devient de plus en plus riche et complexe.

Composante de la compétence – Analyser, dans son milieu, des situations de vie et les repères pour agir qui y sont associés

Critères d’évaluation

  • Identification des repères pour agir présents dans ses exempts (interdits, règles, droits, normes, valeurs, façons de voir les vivants, etc.)

Attentes de fin ce cycle : il manifeste sa compréhension du vivre-ensemble dans des groupes en expliquant ce que chacun de ses groupes d’appartenance lui apporte et ce qu’il leur apporte en retour.

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 7 – Structurer son identité

Évolution de la compétence : il fait des choix en fonction de ses forces et des valeurs auxquelles il adhère.

Composante de la compétence – Prendre conscience de sa place parmi les autres: reconnaître son appartenance à une collectivité

Critères d’évaluation

  • Identification des moyens à mettre en oeuvre pour son développement personnel

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Vivre ensemble et citoyenneté Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axe de développement – Valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques

  • Acteur de la vie démocratique (individus, représentants, groupe d’appartenance) et de respect des personnes dans leur rôle

LIEN CULTUREL – Enseignement traditionnel Portage Production Manitu Inc. Durée : 5 min 10 s.

LIENS ARTISTIQUES

La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.

À la fin du 2e cycle, l’élève doit pouvoir :

Déchirer, entailler, découper, plier, friser, enduire une surface de colle (papier et carton).

COMPÉTENCE 1 – Réaliser des créations plastiques personnelles

Cheminement de l’élève : il transforme des matériaux dont l’utilisation est plus exigeante. Il exploite des agencements cohérents des éléments dans l’espace, tout en enrichissant ses idées de création grâce au partage avec les autres.

Composante de la compétence – Exploiter des idées de création inspirées par une proposition

Critères d’évaluation

  • Relation entre sa réalisation et la proposition de création
  • Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés et précis

Attentes de fin ce cycle: liée à la proposition de création, elle traduit sa perception du réel. Elle résulte de gestes spontanés et précis, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation cohérente des éléments qui la composent.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus
veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX
3. Apprendre les diverses traditions transmises par les anciens

OBJECTIFS TERMINAUX
3.1 Trouver les valeurs transmises par les anciens

3.1.1 À l’aide d’exemples simples tirés de la vie quotidienne trouver les valeurs véhiculées par les anciens.

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