LANGUES – ARTS VISUELS / Culture – Peinture – 1e cycle du primaire


LA LÉGENDE DE METSHU PAR LA COULEUR PROJET Créer un symbole à partir d’une légende innue. MATERIEL LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU 1. Carton ou papier aquarelle 2. Papier 11 x 17 pouces  3. Crayon mine, efface et crayon feutre noir 4. Peinture – couleurs : jaune, bleu, rouge, noir et blanc 5.

LA LÉGENDE DE METSHU PAR LA COULEUR

PROJET

Créer un symbole à partir d’une légende innue.

MATERIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Carton ou papier aquarelle

2. Papier 11 x 17 pouces 

3. Crayon mine, efface et crayon feutre noir

4. Peinture – couleurs : jaune, bleu, rouge, noir et blanc

5. Gobelets

6. Pinceaux (1 petit et 1 large par élève)

7. Plastique (recouvrir les tables) et papier brun (essuyer les pinceaux)

LANGAGE PLASTIQUE

Couleurs pigmentaires primaires : jaune primaire, (rouge) magenta, cyan (bleu)

Forme : arrondie, angulaire

Technique : dessin, peinture

Organisation de l’espace : répétition, alternance

OUTILS PÉDAGOGIQUES

Vidéo sur le mode de vie des Innus Enseignement traditionnel – Légende et maîtres des animaux Production Manitu Inc. Durée : 3 min 27 s.

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– Toile de l’artiste Ernest Dominique

– Tableaux des couleurs primaires et secondaires

– Fiche d’auto évaluation

Prototypes

– Le tambour gouache sur papier pour aquarelle

– Carnet de traces

Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

À la fin du 1e cycle, l’élève doit pouvoir :

Prendre en compte des éléments de la situation de communication : intention

Registre de langue : formes du registre standard, d’usage courant, reconnues comme correctes et valorisées socialement (ex.: prononciation, finales de mots, formes verbales, vocabulaire, formulation)

COMPÉTENCE 3 Communiquer oralement

Cheminement de l’élève : il apprend à élaborer ses idées avec ses pairs. Que ce soit pendant les activités de collaboration en lecture ou en écriture, ou durant les causeries, les jeux de rôles ou les discussions, il apprivoise des stratégies pour entrer en relation et maintenir le contact avec ses interlocuteurs.

Composante de la compétence – Réagir aux propos entendus au cours d’une situation de communication orale

Critères d’évaluation

  • Clarté des formulations utilisées (syntaxe et vocabulaire)

Attentes de fin de cycle : lorsque la situation le demande, il articule nettement et il ajuste au besoin le volume de sa voix. Il est conscient de l’existence de différents registres de langue et essaie, à l’occasion, d’adapter sa façon de parler aux interlocuteurs et à la situation.

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 9 Communiquer de façon appropriée

Évolution de la compétence : il apprend à préparer et à transmettre un message en tenant compte partiellement des exigences de la situation et de quelques règles propres au langage utilisé.

Composante de la compétence – Réaliser la communication : respecter les règles et les conventions propres aux langages utilisés ; ajuster la communication en fonction de la réaction des destinataires.

Critères d’évaluation

  • Cohérence du message

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Orientation et entrepreneuriat
Intention éducative
Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société.

Axe de développement – Appropriation des stratégies liées à un projet

  • Stratégies associées aux diverses facettes de la réalisation d’un projet (information, prise de décision, planification et réalisation)

LIEN CULTUREL Enseignement traditionnel – Légende et maîtres des animaux Production Manitu Inc. Durée : 3 min 27 s.

LIENS ARTISTIQUES

La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.

À la fin du 1er cycle, l’élève doit pouvoir :

Tracer à main levée (crayon feutre).
Appliquer un pigment coloré en aplat (gouache).

COMPÉTENCE 1 – Réaliser des créations plastiques personnelles

Cheminement de l’élève : il est amené à réfléchir sur son expérience de création et à relater des faits qui sont signifiants pour lui.

Composante de la compétence – Organiser les éléments résultant de ses choix

Critères d’évaluation

  • Relation entre sa réalisation et la proposition de création

Attentes de fin de cycle : liée à la proposition de création, sa réalisation traduit sa perception du réel.

COMPÉTENCE 3 Apprécier des œuvres d’art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades

Cheminement de l’élève : il prend part à de courtes activités d’observation et de lecture de productions plastiques, repère des éléments connus et découvre ce qui le touche tout en s’exerçant à utiliser des critères qui le guideront dans sa décision.

Composante de la compétence – Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique

Critères d’évaluation

  • Établissement de liens entre l’œuvre ou la réalisation et ce qu’il a ressenti

Attentes de fin de cycle : son propos traduit la décision retenue par rapport à ce qu’il a retenu et ressenti.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL
Les objectifs pédagogiques innus
veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX
3. Apprendre les diverses traditions transmises par les anciens

OBJECTIFS TERMINAUX
3.4 Se familiariser avec les légendes innues

3.4.1 Prendre connaissance d’une légende ayant trait à la vie d’un animal en forêt.

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