MATHÉMATIQUE – ARTS VISUELS / Séquences – Collage – 1er cycle du primaire

LES SUITES LOGIQUES PAR LA COULEUR

PROJET

Réaliser une frise inspirée de motifs utilisés par les Premières Nations.

LE NOMBRE 2 – Frise sur carton, 3 x 22 pouces

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Réalisation du projet en classe :

École Du Boisé, Sept-Îles, Qc. Classe d’Isabelle Landry, 1re année, 2018-2019

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MATÉRIEL

LE MATÉRIEL D’ART EST FOURNI PAR ETAPMANITU

1. Papier 8 ½ x 14 pouces (1/élève)

2. Crayon mine, gomme à effacer et crayon feutre noir

3. Bâton de colle (1/élève)

4. Ciseaux (1/élève)

5. Papier construction : blanc, noir, rouge, jaune ocre ou doré (5 bandes de 3 x 11 pouces/élève)

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VOCABULAIRE

Langage plastique : forme, motif, ligne

Gestes : coller, découper

Technique : collage

Matériaux : papier carton

Outil : ciseaux

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OUTILS PÉDAGOGIQUES

Vidéo sur le mode de vie innu – Enseignement traditionnel Production Manitu inc.

Séquences – Durée : 3 min 11 s.

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Motifs autochtones

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Exercices

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Figures planes (à imprimer et à découper)

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Photocopies (à imprimer, à couper et à coller)

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    Carnet de traces

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Ce projet est financé par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec.

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CONTENU DU CARNET DE TRACES

Les élèves fabriquent un carnet de traces de 8 pages et compilent les informations suivantes :  

PAGE COUVERTURE : écrire son nom en bas au centre ; tracer 2 rectangles ; dessiner une suite (séquence) en utilisant une figure plane.

Page 2 : coller une photocopie des figures planes et leur nom ; relier les figures à leur nom.

Page 3 : suite de la page 2.

Page 4 : coller une photocopie de la liste des quatre couleurs de la race humaine selon les Premières Nations. Entourer trois couleurs.

Page 5 : coller une photocopie d’une courte description du blanc et du noir.

Page 6 : écrire le nom d’une figure plane en haut de la page ; dessiner cette figure plusieurs fois (de différentes grosseurs).

Page 7 : tracer deux rectangles ; dessiner des croquis (assemblage des formes) à main levée et à l’intérieur de chacun.

Page 8 : suite de la page 7.

Réalisation d’un carnet de traces

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ÉTAPES DU COURS

Jour 1

PRÉPARATION

Préparer sur le TBI : la vidéo sur le mode de vie des Innus pour le visionnement ;

– les motifs autochtones pour consultation ;

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– le tableau d’exercices pour consultation ;

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Imprimer et couper des petites figures planes (1/élève) ;

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– une liste des figures planes et leur nom (format 4 x 5.5 env.) ;

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Donner à chaque élève :

– un papier 8 ½ x 14 pouces

– une photocopie des figures planes et leur nom

– une petite figure plane

– un bâton de colle.

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1. Présentation de l’artiste et du projet. Qu’est-ce qu’une frise ? C’est un ornement en forme de bande continue. Consulter les motifs autochtones. Y voit-on une séquence ? Consulter le tableau d’exercices (sur le TBI). Quelle figure

2. Visionner la vidéo sur le mode de vie des Innus SéquencesProduction Manitu inc. Durée : 3 min 11 s.

3. L’élève réalise un carnet de traces en manipulant et en pliant un papier 8 ½ x 14 pouces en 8 carrés égaux. Il repère la page couverture et écrit son nom au bas de la page. Il numérote ensuite les pages de 2 à 8 dans les coins extérieurs au bas de chaque page.

4. Quelles figures planes peut-on voir dans la classe ? Écrire au tableau le nom des figures planes : carré, cercle, losange, rectangle et triangle et dessiner les figures (à côté des noms).

5. Coller une photocopie des figures planes et leur nom, pages 2 et 3. Retracer ou encadrer chaque figure, page 3. Relier les figures à leur nom.

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6. Piger une petite figure plane. Écrire le nom en haut de la page 6. Coller la figure en dessous du nom, de façon à voir le nombre.

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Entre le jour 1 et le jour 2

L’enseignant s’assure de la compréhension de l’élève et vérifie que la cueillette de l’information soit conforme aux attentes : figures planes reliées à leur nom (pages 2 et 3), figure plane (collée) et son nom (page 6).

Jour 2

PRÉPARATION

Imprimer et couper la liste des quatre couleurs de la race humaine (format 3 x 3 env.)

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– une courte description du blanc et du noir (format 3 x 3 env.)

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Redonner à chaque élève son carnet de traces ainsi que :

– des crayons feutres de couleurs variées

– une photocopie des quatre couleurs de la race humaine

– une photocopie d’une courte description du blanc et du noir

– un bâton de colle.

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7. Quelles sont les quatre couleurs de la race humaine selon les Premières Nations ? Blanc, noir, jaune (ocre), rouge. Coller, page 4. Entourer une couleur (celle du carton pigé). Choisir et entourer deux autres couleurs.

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8. Qu’est-ce que le blanc et le noir ? Le blanc est la réunion de toutes les couleurs et le noir est l’absence de couleur, coller une courte description à la page 5.

9. Que veut dire « tracer à main levée ? Une technique de dessin qui se réalise à la main, sans ustensile de guidage ou instrument de mesure comme une règle ou un compas. À main levée, dessiner la forme (pigée) de différentes grosseurs sur la page 6.

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10. Écrire le nombre pigé en haut de la page 7 et 8. Réaliser des croquis à main levée : dessiner deux rectangles (l’un au-dessus de l’autre) sur la page 7. TOUS LES ÉLÈVES DESSINENT DEUX RECTANGLES. Dans le premier rectangle, dessiner le nombre de formes (de différentes grosseurs) indiqué sur le carton (ex. : le nombre 2 sur un rectangle noir = dessiner deux rectangles de grandeurs différentes dans le premier rectangle. Dans le deuxième rectangle, additionner + 2 =  4 rectangles. Répéter l’exercice à la page 8 en plaçant les formes d’une façon différente. (Pour le chiffre 3, additionner de 1 et pour le chiffre 4, soustraire – 2 = 2 rectangles).

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11. Choisir et dessiner le meilleur croquis (ou un mélange des deux) sur la page couverture.

Entre le jour 2 et le jour 3

L’enseignant s’assure que les éléments suivants son présents dans les carnets de traces : quatre couleurs de la race humaine, dont trois entourées (page 4), signification du blanc et du noir (page 5), deux croquis (pages 7 et 8).

L’élève termine le carnet de traces (page couverture) : ajouter de la couleur sur la page couverture de son carnet de traces : colorier les formes de la même couleur que celle pigée. Colorier aussi les rectangles avec les deux autres couleurs choisies (ex. : si la couleur pigée est le noir et j’ai choisi le jaune et le blanc, je ne colorie que le fond d’un des deux rectangle en jaune, l’autre reste blanc).

Jour 3

PRÉPARATION

Redonner à chaque élève son carnet de traces ainsi que :

– cinq bandes de carton : une bande de la couleur pigée et deux de chacune des couleurs choisies

– des ciseaux

– un bâton de colle.

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12. Récapitulation : figures planes – couleurs – nombres.

13. Donner à chaque élève cinq bandes de carton. Démonstration : plier une bande de carton de couleur en deux afin d’obtenir les figures planes en double, dessiner et découper tous les éléments qui figurent sur la page couverture.

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14. Placer et coller les éléments sur deux bandes en respectant le dessin (page couverture). Refaire le même exercice (identique) sur deux autres bandes.

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15. Échanger deux des quatre assemblages avec un pair et placer les éléments de façon à créer une suite logique, soit par couleur : blanc, jaune, blanc, noir, blanc, jaune, blanc, noir… OU par forme : rectangle, losange, rectangle, losange OU ENCORE par nombre : 2, 4, 4, 3, 2, 4, 4, 3…

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CONCLUSION

Réflexions et évaluation des mesures à prendre pour travailler en équipe et décrire une situation de respect envers son groupe.

EXTENSIONS

1. Autoévaluation à partir d’une fiche.

2. Fixer les réalisations au mur de la classe et réaliser une frise. On peux aussi s’essayer au domino !

3. Refaire le même exercice en utilisant les figures planes sous forme de personnages (ex. : un personnage ayant un cercle pour la tête, un carré pour le haut du corps, deux rectangles pour les jambe, etc.).

GLOSSAIRE

Culture : accumulation personnelle d’éléments qui guident (ou déterminent) le comportement d’un humain dans un environnement donné.

Forme : agencement des structures.

Frise : bande située au-dessus de la corniche (elle-même au-dessus d’une colonnade). Aussi, ornement en forme de bande continue.

Tracer à main levée : technique de dessin qui se réalise à la main, sans ustensile de guidage ou instrument de mesure comme une règle ou un compas.

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CONTENU D’APPRENTISSAGEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC

Arithmétique : opérations sur des nombres – Régularités : suite de nombres, famille d’opérations

À la fin du 1er cycle, l’élève doit pouvoir :

Figures géométriques et sens spatial – Figures planes : identification du carré, du rectangle, du triangle, du cercle et du losange ; description du carré, du rectangle, du triangle et du losange – Frises et dallages : figures isométriques (mêmes mesures)

COMPÉTENCE 1 – Résoudre une situation-problème mathématique 

Cheminement de l’élève : il apprend à modéliser une situation-problème, à appliquer différentes stratégies et à rectifier sa solution selon les résultats obtenus et ses échanges avec ses pairs. 

Composante de la compétence – Modéliser la situation-problème

Critères d’évaluation

  • Production d’une situation correcte : démarche et résultat

Attentes de fin de cycle : l’élève résout une situation- problème comportant des données complètes. Il détermine la tâche et dégage les données utiles en ayant recours à différents modes de représentation tels des objets, des dessins, des tableaux, des diagrammes, des symboles ou des mots. 

COMPÉTENCE TRANSVERSALE 2 – Résoudre des problèmes

Évolution de la compétence : il parvient à nommer les éléments déterminants d’une situation-problème simple. Il peut difficilement imaginer plus d’une solution à la fois, mais parviendra à en expérimenter quelques-unes en succession au cours d’un exercice.  

Composante de la compétence – Mettre à l’essai des pistes de solution : choisir une piste de solution, la mettre en pratique et juger de son efficacité ; choisir et mettre à l’essai une autre piste au besoin

Critères d’évaluation

  • Formulation de stratégies efficaces et variées

DOMAINE GÉNÉRAUX DE FORMATION – Vivre ensemble et citoyenneté Intention éducative
Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité.

Axe de développement – Engagement dans l’action dans un esprit de coopération et de solidarité

  • Dynamique d’entraide avec les pairs

LIEN CULTUREL – Ouverture sur la vidéo – Enseignement traditionnel –  Séquences Production Manitu Inc. Durée : 3 min 11 s

LIENS ARTISTIQUES

La formation en arts plastiques alphabétise visuellement l’élève, développe son potentiel créateur au regard du monde visuel et ses habiletés à symboliser, à exprimer et à communiquer par le biais de l’image.

À la fin du 1er cycle, l’élève doit pouvoir :

Tracer à main levée (crayon feutre).

Déchirer, entailler, découper, enduire une surface de colle (papier et carton). 

COMPÉTENCE 1 – Réaliser des créations plastiques personnelles

Cheminement de l’élève : il s’initie à une démarche de création, à la transformation de matériaux et à l’utilisation du langage plastique et de l’organisation de l’espace. 

Composante de la compétence – Exploiter des idées de création inspirées par une proposition

Critères d’évaluation

  • Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés
  • Organisation simple des éléments

Attentes de fin de cycle : sa réalisation résulte de gestes spontanés, d’une utilisation pertinente du langage plastique et d’une organisation simple des éléments qui la composent. 

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS

Par Anne-Marie André / Uashat, Qc

OBJECTIF GLOBAL

Les objectifs pédagogiques innus consistent à susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

1. Connaître et respecter son groupe

OBJECTIFS TERMINAUX

1.8 Trouver des moyens de respecter son groupe

1.8.1 Décrire une situation de respect envers son groupe.

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