OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES INNUS
Par Anne-Marie André / Uashat, Qc
Objectif global
Les objectifs pédagogiques veulent susciter chez l’enfant la connaissance et le respect de son groupe ethnique, de son environnement et de ses traditions et favoriser la découverte des divers aspects de la vie innue d’hier et d’aujourd’hui.
Objectifs généraux
- Connaître et respecter son groupe ethnique
- Explorer l’environnement naturel des Innus
- Apprendre les diverses traditions transmises par les anciens
- Découvrir les différents aspects de la vie innue d’autrefois, en forêt et dans la communauté
- Reconnaître les différents aspects de la vie innue d’aujourd’hui
Objectifs terminaux
1. Connaître et respecter son groupe ethnique
1.1 Evoquer simplement les différents faits de son passé, celui de sa famille et celui de sa communauté
1.1.1 (Naissance, identification). Indiquer dans sa vie et dans celle de sa famille des faits pouvant servir de points de repère (photos, identification, ressemblance).
1.1.2 Indiquer dans la vie de sa communauté, des faits pouvant servir de points de repère.
1.1.3 Raconter un évènement illustrant le respect manifeste envers son groupe (4e et 5e).
1.1.4 Expliquer comment contribuer au bon fonctionnement de son groupe (4e et 5e).
1.1.5 Proposer des projets qui favoriseront le respect de son groupe (6e année seulement).
1.1.6 Trouver des situations où ses attitudes et ses comportements contribueront à la bonne marche de son groupe.
1.2 Découvrir des moyens à prendre pour que la vie en société lui permette de satisfaire ses propres besoins
1.2.1 Indiquer les besoins matériels à satisfaire pour vivre et grandir.
Besoins essentiels : nourriture, vêtement, sorte de logement (1e année).
1.2.2 À partir d’exemples de sa vie quotidienne, indiquer des besoins intellectuels à satisfaire pour s’épanouir (4e et 5e).
1.2.3 Associer au groupe dont il est membre des biens que son groupe lui procure (1e 2e 3e).
1.2.4 À l’aide de représentations variées, raconter en ses propres mots l’histoire d’un bien de consommation d’usage courant (4e).
1.2.5 Découvrir les moyens ou les métiers qui se pratiquent dans sa communauté pour assurer les besoins de la vie.
1.3 Trouver les qualités à développer pour conserver son identité innue
1.3.1 À l’aide d’exemples puisés dans la vie quotidienne, trouver les qualités que l’on retrouve chez les Innus, en particulier (4e + 5e).
1.3.2 Raconter un événement qui illustre bien une des qualités du peuple innu (4e + 5e).
1.3.3 Trouver les qualités d’un bon chasseur (5e + 6e).
1.4 Retracer des exemples transmis par les parents manifestant leur attachement au groupe
1.4.1 Déceler des moments précis de la vie dans la communauté ou les parents manifestent leur union au groupe.
1.5 Trouver des façons de connaître son groupe
1.5.1 Trouver des façons de connaître son groupe.
1.5.2 Raconter un événement de sa vie passée qui a contribué à lui faire connaître son groupe.
1.5.3 Rechercher les principales caractéristiques des Innus qui les identifient proprement face aux autres groupes amérindiens.
1.6 Retracer les origines de son groupe ethnique
1.6.1 Retracer les différentes étapes vécues par les Innus avant leur établissement définitif à la communauté.
1.6.2 Indiquer les divers déplacements de son groupe.
1.6.3 Situer sa communauté sur une carte, par rapport aux diverses communautés amérindiennes du Québec.
1.7 Décrire son attitude envers les personnes âgées
1.7.1 Raconter un fait qui révèle son attitude envers les personnes âgées.
1.8 Trouver des moyens de respecter son groupe
1.8.1 Décrire une situation de respect envers son groupe.
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2. Explorer l’environnement naturel des Innus
2.1 Identifier les éléments naturels dans la communauté
2.1.1 Nommer les éléments naturels autour de la communauté.
2.1.2 Nommer, dans la communauté, des éléments qui ont nécessité l’intervention humaine.
2.2 Se situer dans la communauté à l’aide de points de repère
2.2.1 Indiquer la position d’une personne, d’un objet ou d’un lieu par rapport à soi, à une autre personne, à un autre objet ou à un autre lieu.
2.2.2 Identifier des lieux pouvant servir de points de repère.
2.3 Décrire, le trajet pour aller d’un lieu à un autre en identifiant la direction suivie et les points de repère rencontrés dans la communauté
2.3.1 Indiquer la position de sa maison par rapport à la mer, à l’église, à l’école ou à tout autre élément physique dans la communauté.
2.3.2 Tracer le trajet pour aller d’un lieu à un autre dans la communauté.
2.4 Se situer, au campement en foret, à l’aide de points de repère
2.4.1 Indiquer la position du campement en foret par rapport à un autre lieu, à un élément naturel comme une montage, un lac, une rivière ou un ruisseau.
2.5 Nommer les éléments naturels au campement en forêt
2.5.1 Nommer les éléments naturels rencontrés au campement.
2.5.2 Identifier un élément naturel utile à l’homme.
2.5.3 Identifier les sortes d’arbres qui peuplent la forêt.
2.5.4 Identifier les plantes qui poussent dans la forêt.
2.5.5 Informer l’élève sur l’utilisation des différentes plantes en usage chez les anciens.
2.5.6 Stimuler l’enfant à exprimer ses sentiments envers la nature qui l’entoure.
2.6 Décrire, au campement en forêt, le trajet à parcourir pour aller d’une tente à une autre
2.6.1 Indiquer les éléments naturels rencontrés dans le chemin parcouru entre sa tente et un point fixé au campement en forêt.
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3. Apprendre les diverses traditions transmises par les anciens
3.1 Trouver les valeurs transmises par les anciens
3.1.1 À l’aide d’exemples simples tirés de la vie quotidienne, trouver les valeurs véhiculées par les anciens.
3.1.2 Identifier à l’aide d’un texte des situations qui appuient des valeurs puisées dans la vie quotidienne.
3.2 Trouver des chants innus appartenant au folklore
3.2.1 Trouver des chants ayant pour thème la chasse.
3.2.2 Trouver des chants religieux entendus lors de la célébration du mariage.
3.2.3 Trouver des berceuses que chantaient les mamans pour endormir leurs enfants.
3.2.4 Identifier l’instrument qui accompagnait les chants dans les fêtes.
3.3 Trouver des danses folkloriques
3.3.1 Raconter en termes simples les moments où on dansait le makusham.
3.4 Se familiariser avec les légendes innues
3.4.1 Prendre connaissance d’une légende ayant trait à la vie d’un animal en forêt.
3.4.2 Chercher une légende innue concernant les oiseaux.
3.4.3 Lire une légende innue de son choix.
3.4.1 Écouter une légende innue racontée par un ancien.
3.5 Montrer les diverses manières de se vêtir en forêt
3.5.1 Nommer les divers vêtements en usage, en forêt, chez les femmes.
3.5.2. Nommer les divers vêtements en usage, en forêt, chez les hommes.
3.5.3. Identifier le matériel qui servait à fabriquer les vêtements.
3.6 Trouver les diverses façons de prévoir la température à la mode des anciens
3.6.1 Montrer comment les prévisions de la température pouvaient être dépistées par l’observation de certains phénomènes de la nature.
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4. Découvrir les différents aspects de la vie innue d’autrefois en forêt et dans la communauté
4.1 Indiquer, selon le rythme des saisons, le genre d’activités propre à la vie en forêt
4.1.1 Identifié une activité de la vie en forêt selon les saisons.
4.1.2 Décrire une activité de la vie en forêt selon les saisons.
4.2 S’orienter en forêt selon la mode des anciens
4.2.1 Identifier les principales position du soleil qui permettaient aux anciens de s’orienter au cours de la journée.
4.3 Donner les moyens de transport propres à chaque saison
4.3.1 Trouver les moyens de transport selon les saisons.
4.3.2 Distinguer chaque partie d’un canot.
4.3.3 Reconnaître les différentes sortes de raquettes utilisées en hiver.
4.3.4 Identifier chaque partie d’une raquette.
4.4 Rechercher les activités des enfants en forêt
4.4.1 Identifier les différentes activités des enfants pendant la journée.
4.5 Trouver divers jeux des enfants selon les saisons
4.5.1 Nommer les jeux des enfants selon les saisons.
4.5.2 Identifier les jouets qui servaient aux enfants.
4.6 Trouver les diverses façons de s’alimenter
4.6.1 Chercher les mots qui composaient le menu de tous les jours.
4.6.2 Trouver des façons d’apprêter la viande en forêt.
4.6.3 Identifier les fruits que l’on mange.
4.7 Identifier les animaux de son milieu
4.7.1 Reconnaître les animaux de la forêt par leur forme et la couleur de leur fourrure et à leur cri.
4.7.2 Trouver la nourriture propre à chaque animal.
4.7.3 Reconnaître les animaux de la forêt par leurs empreintes.
4.7.4 Trouver des façons de respecter les animaux.
4.8 Classer les animaux selon l’usage des anciens
4.8.1 Trouver les animaux qui fournissent leur fourrure.
4.8.2 Trouver les animaux qui nous fournissent leur chair à manger.
4.9 Décrire l’habitation en forêt
4.9.1 Montrer la façon dont les hommes montent une tente en identifiant bien chaque pièce qui en fait partie.
4.9.2 Expliquer la participation des femmes dans le montage de la tente.
4.10 Décrire les différentes façons de capturer un animal
4.10.1 Identifier les sortes de pièges qui servent à capturer des animaux.
4.10.2 Expliquer la façon de tendre un piège à castor, à loup-cervier ou de tout autre animal.
4.10.3 Trouver les animaux que l’on peut prendre au collet.
4.10.4 Décrire le dépeçage d’un animal.
4.10.5 Décrire la préparation d’une peau pour le séchage.
4.11 Identifier les plantes utilisées par les anciens et leur usage respectif
4.11.1 Trouver dans la nature, les plantes qui servaient à guérir.
4.12 Identifier les divers poissons dont se nourrissaient les anciens
4.12.1 Rechercher les sortes de poissons les plus connues.
4.12.2 Définir les principales techniques de pêche.
4.12.3 Identifier les différentes façons de préparer le poisson pour les repas.
4.12.4 Illustrer une scène de pêche sur la glace.
4.13 Identifier les différents oiseaux chassés pour leur utilité
4.13.1 Chercher les oiseaux chassés par les anciens pour se nourrir.
4.13.2 Décrire la façon d’apprêter les oiseaux pour les repas.
4.14 Développer des attitudes positives envers son environnement
4.14.1 Décrire les principales méthodes utilisées par les anciens pour protéger l’environnement en forêt.
4.14.2 Identifier les diverses façons de respecter l’environnement en forêt.
4.15 Être capable de parler des migrations saisonnières d’autrefois
4.15.1 Trouver les causes des migrations innues du printemps.
4.15.2 À l’aide d’une carte, indiquer le trajet suivi lors des migrations printanières des Innus.
4.15.3 Décrire les festivités suscitées pendant le séjour temporaire des Innus au bord de la mer.
4.15.4 Écouter le récit d’un témoin de ces migrations saisonnières d’autrefois.
4.16 Dire en des mots simples les façons de célébrer Noël
4.16.1 Raconter simplement la célébration de Noël en famille.
4.16.2 Raconter simplement la célébration de Noël à l’église.
4.16.3 Raconter simplement la célébration de Noël en forêt.
4.16.4 Rechercher des cantiques de Noël innus.
4.16.5 Trouver des contes de Noël innus.
4.16.6 Écouter un conte de Noël innu.
4.16.7 Chanter un cantique de Noël innu.
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5. Reconnaître les différents aspects de la vie innue d’aujourd’hui
5.1 Etablir la différence entre le mode vie actuel sur la communauté et le mode vie d’autrefois
5.1.1 Nommer les différentes activités culturelles ayant trait à la vie innue de nos jours.
5.1.2 Comparer le logement en forêt à celui d’aujourd’hui dans la communauté.
5.1.3 Comparer les vêtements d’autrefois à ceux d’aujourd’hui.
5.1.4 Comparer les moyens de transport d’hier à ceux d’aujourd’hui utilisés par les Innus.
5.1.5 Comparer la nourriture d’hier à celle d’aujourd’hui.
5.1.6 Comparer la médecine traditionnelle à celle d’aujourd’hui.
5.2 Citer des exemples qui illustrent bien que la culture innue est encore très vivante dans la communauté
5.2.1 Trouver des exemples ou des situations servant à démontrer que la langue innue est encore bien vivante dans la communauté.
5.2.2 Montrer de quelle façon les légendes innues connaissent un regain de vie chez les Innus.
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